唐學容

【摘 ? ?要】在素質教育普及的今天，不僅看受教育率，更加強調教學有效性，但就目前大多數學校的教學指標看，呈現出教學效率低，教學效果不理想的狀況。本文主要就以小學語文為例，淺析如何提高小學語文教學有效性。

【關鍵詞】小學語文 ?教學有效性 ?方法探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.196

在新課改背景下，越來越強調教學有效性，即教學效率。就小學教學來說，正是學生打好基礎的關鍵時期，更加要求教學效率。但就目前的教學現狀看，情況不容樂觀。本文就以小學語文為例，簡要分析了目前小學語文教學現狀，并在此基礎上深入分析了應該如何提高小學語文教學有效性，期望能夠有效提高教學效率。

一、小學語文教學現狀

根據對目前小學語文教學情況的調查發(fā)現，大多數語文課堂的教學效率都是比較低的，主要反映在以下幾個方面：學生參與度不高，積極性不強，課堂上注意力不集中，很容易分散注意力，關注點不在教師講的內容上，這個情況是最普遍的，也是最嚴重的，只有極少數學生能夠全程跟上教師的講課節(jié)奏和內容;部分教師的教學課堂形式比較單一，教學內容大都是按照書本上來，按部就班，毫無新意，反映出的就是教師備課不充分，課堂質量跟不上，教學效率無從談起;從整體看，大多數課堂呈現出的都是枯燥乏味的氛圍，毫無活力，教師與學生互動是比較少的，教師屬于單向輸出的狀態(tài)，學生處于被動接受的位置，這樣的教學局面非常不利于教學的開展。

二、構建有準備的課堂

1.教師的課前準備。一堂好課是需要教師做充分的課前準備的，即備課。這個備課內容包括確定本堂課的教學目標，再圍繞教學目標設置教學環(huán)節(jié)，再對每個環(huán)節(jié)來豐富教學內容?？梢哉f每個部分的內容都是不能少的。教學目標就定了本堂課的教學方向，是開展教學的前提，只有明確了教學目標，才能引導各個教學環(huán)節(jié)內容的導向，無目的的教學可以說是無效的，有時候還容易“事倍功半”，得不償失。在明確了教學目標后，就要確定教學環(huán)節(jié)在一堂課的時間了，要開展幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)開展什么內容，這些都要教師課前確認，才能保證課堂教學的流暢性。比如講一篇新課文，第一步是領著學生們認生字生詞，接下來就是學生們分段朗讀，最后分析課文句段。課前這些環(huán)節(jié)確定了才能保證教學開展的有序性，不會手忙腳亂。再就是確定每個環(huán)節(jié)的教學內容，這個內容教師可以根據課文內容適當拓展，延伸，給學生帶來新穎性，保證課堂的高效率開展，比如說下一節(jié)課文是講《爬山虎的腳》，為豐富課堂內容，教師可以提前準備要用的道具，即爬山虎，有條件可以教師自帶或者讓學生帶真的爬山虎到教室，在學習過程中來觀察爬山虎的形態(tài)，不僅豐富了課堂內容，更能激發(fā)學生的學習興趣，有效提高教學效率。

2.學生的課前準備。學生的課前準備主要是學會預習課文。許多學生都會有這樣的反映，教師上課講得太快，跟不上節(jié)奏，其實，對于上課前預習了的學生來說，跟上教師的教學節(jié)奏完全是沒有問題的。預習主要包括哪些方面呢？就語文來說，如果下節(jié)課要學習一篇新的內容，那么學生就需要把新課文的生字生詞都熟讀一遍，然后在此基礎上把課文讀個一兩遍，大概了解文章在講什么;如果下節(jié)課是關于節(jié)日的內容，上課前，學生就可以先去查資料了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些，每個節(jié)日有什么樣的風俗等。學生通過預習對大概的內容有了解以后，不僅能迅速跟上教師的教學節(jié)奏，還能更有效率的融入課堂中。

三、構建樂學、會學的課堂

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂形式方面教師要有所創(chuàng)新，比較有效的方式就是創(chuàng)設情境，在情境下去引導學生參與到學習中。這個情境創(chuàng)設包括游戲情境、對話情境等。對于不同的課堂內容，教師可以根據實際情況適當地創(chuàng)建合適的情境來開展教學內容。比如說就對于一篇新課文來說，教師就可以請學生們起來分段朗讀，可以請個別學生，也可以分小組朗讀，在這個任務的分配下，學生會主動地參與進來，自覺的大聲朗讀，這在一定程度上能夠有效集中學生注意力。在學習拍手歌的課堂上，教師就可以讓學生們把拍手歌實際操作起來，一邊拍手做游戲，一邊朗讀，通過這樣的教學開展，能夠極大地調動學生的積極性。情境的創(chuàng)設能夠給學生帶來新意，有效激發(fā)學生的熱情和積極性，從而更加主動的參與到學習中。

2.把課堂的主動權交給學生。在課堂上，教師要學會把課堂的主動權交到學生手上，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的能動作用。教師在開展教學內容的時候，每個環(huán)節(jié)要以學生為主體設計，教師只是起到一個輔助的作用。比如說在教學一篇新課文時，在朗讀環(huán)節(jié)，教師不能采取自己讀、學生聽的方式，還要有學生參與，即讓學生有朗讀的過程，學生在朗讀的時候，才能更加用心的參與學習。為突出學生的主體地位，教師還可以開展提問教學，這也是最簡單的把課堂交給學生的方法，教師提問，學生積極思考以后，再讓學生起來分享所思所想，在這個過程中充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

3.引導學生在課堂上養(yǎng)成良好的聽課習慣。為提高學生在課堂上的學習效率，教師也要引導學生掌握學習的技巧。一般來說，學生在課堂上都是教師帶動學習的，學生做什么，怎么做都是聽教師的指揮。教師在講到重點難點的時候，要提醒學生學會做筆記，都說“好記性不如爛筆頭”，所以說引導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣是必要的。在提問環(huán)節(jié)，要引導學生善于動腦思考，敢于發(fā)言，說出自己的想法。學生的主動意識比較弱，教師就要經常在課堂上強調，學生在潛移默化的過程中，也能逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。

4.適當開展第二課堂，豐富課堂形式。除了教室里的課堂外，為激發(fā)學生的學習興趣，教師還可以適當地開展第二課堂。第二課堂一般來說就是在課外來開展教學內容，其形式也是多樣的。比如講到《活化石》這篇課文時，有條件的話，教師可以帶著學生去參觀活化石，在參觀過程中讓學生深入了解化石知識，這種更加新穎的開展形式，不僅能夠豐富課堂形式，還能激發(fā)學生的學習熱情，更加積極地投入到其中，極大地提高教學效率。

總的來說，為提高小學語文教學有效性，最主要的還是要構建好課堂：一是有準備的課堂，這需要教師與學生共同努力;二是構建樂學、會學的課堂，這要求教師掌握一定的技巧，善于創(chuàng)設教學情境，把課堂主動權交給學生等。構建好課堂，才能使得教學更加高效。

參考文獻

[1]邱小榮.淺析如何提高小學語文教學有效性[J].教育，2017.

[2]周敏.淺析如何提高小學語文教學有效性[J].新課程（中），2017（8）.