歐光倫

【摘 ? ?要】小學(xué)時(shí)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該給予學(xué)生足夠的實(shí)驗(yàn)空間，讓他們像科學(xué)家一樣在不斷的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)許多快樂，在實(shí)際的體驗(yàn)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，與此同時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，通過長(zhǎng)期的堅(jiān)持不斷地拓展自身的科學(xué)知識(shí)面，形成正確的三觀，尊重事實(shí)，對(duì)于生活抱有“質(zhì)疑”的態(tài)度等，本文將圍繞“如何提高小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效性”展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ?課堂實(shí)驗(yàn) ?有效性

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.116

在小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中明確提出了教師的日常科學(xué)教學(xué)需要以“探究”為教學(xué)的主要核心任務(wù)，同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，想要實(shí)現(xiàn)必須掌握正確的方式，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不能脫離生活，生活是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的主要學(xué)習(xí)途徑，在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師應(yīng)在不斷提升自身的教學(xué)水平的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步。

一、寓教于樂

作為小學(xué)科學(xué)的教師想要改善自身的教學(xué)有效性，首要做到的便是吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣需要學(xué)生有一定的體驗(yàn)后才能使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其真正的主要作用?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開發(fā)有趣的實(shí)驗(yàn)，這樣做的話能足以吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生的注意力，然后在不知不覺中學(xué)生便做到了全神貫注，身心都在教師布置的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中來。

例如，在一節(jié)《觀察小金魚》的課堂中，教師先通過多媒體播放了一段動(dòng)畫視頻，由于學(xué)生非常喜歡觀看動(dòng)畫所以一個(gè)個(gè)都看的十分認(rèn)真，在本視頻中播放了小金魚生存在怎樣的環(huán)境中，小金魚的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的來適應(yīng)周遭的環(huán)境，在視頻后教師帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)……或者教師帶領(lǐng)學(xué)生通過觸摸游戲來使得學(xué)生了解，感官是我們最好的工具，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的秘密，可能有的學(xué)生在游戲中并不能夠具體觸摸到的是什么，但是通過體驗(yàn)學(xué)生的印象便是深刻的。當(dāng)然教師應(yīng)該保證學(xué)生是在安全的狀態(tài)下展開實(shí)際動(dòng)手操作，只要教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，學(xué)生的最終表現(xiàn)會(huì)讓教師去喝彩。教師需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中快樂的玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師通過寓教于樂的教學(xué)方式達(dá)到自身的教學(xué)目的。

二、走出現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境，拓展教學(xué)空間

在小學(xué)時(shí)期的科學(xué)課堂中不能包含太多的“條條框框”去束縛住學(xué)生的想象空間，這個(gè)時(shí)期的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是開放性的，這里所講的“開放性”具體可以在教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相關(guān)的活動(dòng)作業(yè)與日常的聯(lián)系等等，學(xué)生通過教師提供的機(jī)會(huì)去創(chuàng)造只屬于自身的科學(xué)世界，該方式的教學(xué)方式能夠最大化的滿足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求，該方式的開放性還可以體現(xiàn)在學(xué)生的家庭生活中，在廣闊的學(xué)習(xí)背景下去接受新鮮知識(shí)，幫助學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中加深對(duì)周遭世界的認(rèn)識(shí)和理解，增加學(xué)習(xí)知識(shí)面的同時(shí)增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。作為小學(xué)科學(xué)教師，需要注意的事項(xiàng)很多，但是始終需要記住的就是不要把對(duì)學(xué)生的教學(xué)空間局限在小小的教室，不需要將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在文字中，應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)外面的新新世界，教室外有著學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最好教材。

例如，在一節(jié)《拓印樹皮》的課堂實(shí)驗(yàn)中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解本節(jié)課需要用到的工具有紙和筆還有樹葉、樹木。教師在上課之前就要求學(xué)生在課下去觀察樹木上棲息的動(dòng)物，它們的生活情況是什么樣的，在上課的時(shí)候?qū)W生通過觀察記錄后與同學(xué)們分享自身的有趣體驗(yàn)，了解了在實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到了怎樣的材料和使用了怎樣的實(shí)驗(yàn)方式，通過一系列學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性得到提升。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生也明白科學(xué)課堂帶來的快樂是在其他科目的學(xué)習(xí)中無法得到的，其中包含的快樂是無法取代的，并且認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的力量是強(qiáng)大的。教師應(yīng)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)有束縛的狀態(tài)下不斷地激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新”意識(shí)

有研究證明在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新的思維以及意識(shí)，在日后的學(xué)習(xí)中有獨(dú)立思考解決的能力，所以作為小學(xué)科學(xué)的教師就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中逐漸的“創(chuàng)新”精神，在一段時(shí)間的堅(jiān)持后將會(huì)達(dá)到教學(xué)目的，如在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂中不乏許多新穎卻很有趣的實(shí)驗(yàn)，那么就通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)來增加學(xué)生的綜合素質(zhì)吧！

在科學(xué)課堂《影子》中，教師在上課之前便向?qū)W生提出：影子是什么？它表現(xiàn)為怎樣的形態(tài)呢？在什么情形中會(huì)有影子的存在？同學(xué)們可以通過自身的思維方式去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明自己的猜想是否正確。同學(xué)們可以通過小組的方式互幫互助完成本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在一段時(shí)間后，實(shí)驗(yàn)小組分別通過組內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方式去測(cè)量出來了物體的相關(guān)數(shù)據(jù)以及影子的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比組內(nèi)的組員共同分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問題，發(fā)現(xiàn)在一般情況下影子和被測(cè)量的物體頂點(diǎn)連接圖十分的相似，這個(gè)時(shí)候?qū)W生又有了新的疑惑：這是一種巧合還是規(guī)律？這個(gè)時(shí)候教師并沒有直接給予學(xué)生正確答案而是鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)得出最準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過一系列的觀察后學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的形成和太陽(yáng)的位置也有著聯(lián)系，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都有著一定的啟發(fā)性，所以教師應(yīng)該在做實(shí)驗(yàn)之前確定想要達(dá)到的教學(xué)效果以及教學(xué)目的，并始終謹(jǐn)記對(duì)于學(xué)生來說理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是沒有任何幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，想要提升小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效性還是應(yīng)該從教師身邊的教學(xué)細(xì)節(jié)去不斷地實(shí)踐總結(jié)，需要教師耐心的引導(dǎo)學(xué)生，需要教師和學(xué)生親密無間的合作等等才能使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中豐富自身，為日后成為一名全面人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)

[1]朱志國(guó).讓記錄成為習(xí)慣，使探究走向深入——小學(xué)科學(xué)課堂提高實(shí)驗(yàn)記錄有效性的策略初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（12）.

[2]深曉英.深度把脈，向課堂要效益——以課例研究為載體探索提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略[J].第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ校?018（12）.