王芳

【摘 ? ?要】新課改為小學語文的教學帶來了新的挑戰(zhàn)與任務。小學生處于學習的基礎階段，教師需要通過各種創(chuàng)新途徑，立足整體，統(tǒng)籌全局，激發(fā)其學習語文的自主性與創(chuàng)新性，同時，還要提高自身素質與能力進行反思才能提高教學的有效性。

【關鍵詞】新課改 ?小學語文 ?教學有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.053

近年來，教育教學的發(fā)展面臨著體制性改革。小學教育首當其沖，語文教育就面臨著多方面的難題。新課改背景下小學語文的發(fā)展有了新要求、新使命，作為小學語文教師，要把握好這一關鍵期，運用教學智慧，創(chuàng)新教育模式，最大限度地激發(fā)學生學習語文的自主性和興趣，達成學生有效學習的目的，不斷提高教學有效性。

一、激發(fā)學生學習的自主性，一切教學以學生為中心

小學生的年齡較小，普遍心理發(fā)育不成熟，對很多事物仍處于朦朧階段，但他們對周圍的事物都有自己獨到的見解，要求并希望與教師處于一個平等的地位。教師在教學中要善于把握時機，抓住學生的獵奇心理，引導學生自主學習。語文是一門實際與理論密切結合的課程，簡單的講授知識已經(jīng)達不到學生的情感與價值觀需求。如針對具體的文字、段落學習時，不要直接式的教學，一心求快，而是積極地引導學生自覺地接受知識。同時，自主學習是建立在學生的學習積極性與創(chuàng)造性上的，也要遵循一定的規(guī)律與法則。小學生各方面發(fā)展還不成熟，小學語文教師要運用專業(yè)知識引導學生樹立正確的理念，給予思維上的誘導。另外，教師可以合理地安排多媒體教學，通過恰當?shù)慕虒W工具，如模型、圖片等建立教學情境，鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力。

舞臺有多大，展示的范圍才有多廣闊，我們需要給學生提供一個交流的平臺。充分發(fā)揮教學智慧與機智，打破傳統(tǒng)的一人一桌，秩序優(yōu)先的課堂環(huán)境，要讓教師走近學生，與學生充分互動以便及時根據(jù)學生的反應做出相應的調(diào)整。采取教師在中間，學生環(huán)繞入座的方式加強溝通與交流。教師要具有語文教學的完備學科知識，保證傳授學生一分的知識，自己則擁有十分的知識。通過這些方式增強小學生學習語文的自主性，真正提高教學的有效性。

二、把握學生發(fā)展要求，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力

21世紀人才發(fā)展是全方位的，純粹的死記硬背已難以適應社會要求，學生思維的活躍性與創(chuàng)新性成為日常教學的一個重點。一成不變式的照本宣科不僅不利于小學生認識語文學習的重要性，還會扼殺他們學習語文的興趣與創(chuàng)造性。語文，是我們了解中華文化與世界文化的起點之一，更是樹立文化自信的關鍵點，因此在小學教育中把握語文教學的重要性，才能實現(xiàn)高效課堂。小學生的思維發(fā)散能力較強，在語文學習方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，在一些生冷的知識面前也能突發(fā)奇想。教師應使用準確趣味的方法，將學生帶進理想的課堂狀態(tài)，打造趣味生動的高效課堂，從而實現(xiàn)教學的有效性。學生是學習的主人，也應該是學習的創(chuàng)造者，語文教師可以在全面把握，重點突破的教學理念下，針對不同的班級、不同的學生，通過多種教學手段展示語文學習的魅力，最終達成教學目標，實現(xiàn)語文教學的高效率，建構出合適的教學模式，利用相關知識解決生活難題，真正做到因材施教。如策劃一些趣味閱讀、情景劇，將《烏鴉喝水》等課程編排成小短劇，不局限于原有的情節(jié)，而是讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出新的劇情來，不拘一格，讓學生們在玩中學。加深小學生對語文學習的眷念與感情，在自我創(chuàng)作中感悟，為今后的初中、高中學習打下堅實的基礎，同時還能夠促進學生全方位的發(fā)展。

語文學習應當是一個開放交流的平臺，也是一個進取創(chuàng)新的平臺，“一套班子一套人馬”是行不通的，教師切忌故步自封，讓學生真正的對課堂內(nèi)容感興趣，并結合自己的生活實際聯(lián)想與教材相關的內(nèi)容，而不是在生硬的知識面前無能為力，以此達成良好的教學效果。講故事也是提高小學語文教學有效性的一個有效方式，通過故事會分享生活，在生活中感知語文的魅力。另外，一方面教師要積極的創(chuàng)新教學模式，達到教與學的有機統(tǒng)一，破除師生之間的固有壁壘，與學生共享講臺，加強師生之間的互動，營造別樣的互動課堂，打造高效課堂，使學生能夠深入淺出，循序漸進;另一方面，學生的學要積極主動，在一次次的學習中抓住時機實現(xiàn)突破，實現(xiàn)飛躍和發(fā)展，才能實現(xiàn)學與思的統(tǒng)一，從而提高學習語文的效率。

三、總結課堂經(jīng)驗，不斷反思教學

新課改也給教師提出了新要求，新課改這樣一個實驗過程，關乎著千萬人的命運。語文教師的教學應該在教學實踐與反思當中不斷磨合，實現(xiàn)波浪式前進螺旋式上升，實現(xiàn)專業(yè)的成長，這樣才能達成教學的有效性，否則只是陷入撞了南墻又撞北墻的窘境而已。什么樣的教育間接影響了學生選擇什么樣的生活，教師需要反思課堂教學中的問題與學生的反饋，要慎重的篩查出小學生有效的反饋，反思教學的專業(yè)性與應對突發(fā)情況的能力，反思教學模式與學生的匹配程度，不斷謹慎試錯。

四、通過多方合作，為教學的有效性保駕護航

小學生成長的途徑眾多，學校只是其中的一個場所。家庭教育的熏陶、同伴、社會機構的介入等都對小學生的學習語文產(chǎn)生著影響。新課改要求教師與家長和其他的教育者保持合作關系，處于平等的地位交流。教師要運用機智充分的與多方達成共識，共同努力。家長給學生提高課外趣味讀物，增強學生對文字的敏感度，教師可以給家長提供必要的參考條件，幫助其選擇合適的讀物，讓書籍成為學生的良師益友;社會機構可以定期與學校合作舉辦讀書會、書籍展等活動，動員小學生參加并給予一定的獎勵，鼓勵小學生參與其中。最重要的是要讓小學生觀察日常生活中的點點滴滴，讓學生明白語文不是一個一個堆砌的文字，語文離我們很近，讓他們更有自信的接觸文字，感受語文的魅力。

新課改是時代應運而生的一種新的教學模式，如何恰當?shù)膹年惻f的灌輸模式逐漸過渡到這一種較為自由靈活的模式，給我們帶來了很大的挑戰(zhàn)，尤其是小學階段，學生處于初步學習階段，恰當?shù)慕逃笇Р拍茏屗麄儗W而為優(yōu)，學而有感，學有所成。在這樣嚴峻的轉型時期，要不斷地提高小學語文教學的有效性需要我們有創(chuàng)新的教學模式，在具備過硬的專業(yè)知識與能力的基礎上，積極與學生進行有效互動，激發(fā)其學習語文的自主性與創(chuàng)新性，同時還要與家長和社會積極配合，在全社會營造一種善學的風氣。這樣才能實現(xiàn)教學的有效性，實現(xiàn)效率與效果的雙豐收。

參考文獻

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