杜芳芳

摘要：在課程改革不斷進(jìn)行的背景下，關(guān)于學(xué)生行為習(xí)慣的研究，有利于使教師在教學(xué)過程中注重起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有著重大意義。因此，本文主要研究在小學(xué)時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中。本文介紹了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的幾種方法，并通過舉例，對(duì)方法可行性進(jìn)行了分析。通過研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)與行為方式，以下幾種方式都可以在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)取得一定效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;審題習(xí)慣;檢驗(yàn)結(jié)果;草稿紙

據(jù)研究，21天可以使人養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣。在小學(xué)階段，這是學(xué)生身體發(fā)育、思維發(fā)展的黃金時(shí)期，最適宜培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)階段內(nèi)，若可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那將會(huì)對(duì)步入中學(xué)后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必學(xué)的科目之一，并且，教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)良好習(xí)慣非常重要?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、規(guī)范使用草稿紙

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)已經(jīng)開始推行素質(zhì)教育，但絕大部分教師仍然受應(yīng)試教育的影響較大，過于注重知識(shí)的教授，卻忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的其他細(xì)節(jié)。就拿草稿紙的使用來說，很少會(huì)有教師注意到學(xué)生對(duì)草稿紙的使用方式。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)草稿紙的使用方式可以說是五花八門。有的學(xué)生會(huì)在白紙上打草稿，但只用中間的部分，不用四周的部分;有的學(xué)生會(huì)直接在題目的附近打草稿，這也十分容易導(dǎo)致最后抄寫結(jié)果時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo)與監(jiān)督，促使學(xué)生規(guī)范使用草稿紙。

例如，在教授二年級(jí)下冊(cè)“混合運(yùn)算”這一部分時(shí)，我在課上讓學(xué)生做教材上的練習(xí)題時(shí)，我觀察了學(xué)生打草稿的習(xí)慣。在我教授的班級(jí)中，學(xué)生打草稿的花樣五花八門，有的草稿紙已經(jīng)幾乎快要寫滿了，有的學(xué)生依舊在“擠”著打草稿。而有的學(xué)生在空白的草稿紙上才寫了幾道題目，眼看著有大片的空白，卻依然翻過頁去打草稿。在與學(xué)生訂正完答案后，我對(duì)學(xué)生使用草稿紙的習(xí)慣提出了自己的想法。首先，我告訴學(xué)生打草稿的意義在于計(jì)算題目，得到正確結(jié)果，所以草稿紙不應(yīng)是寫得十分擁擠的，也不應(yīng)該是空白部分非常多的。為了幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣，我拿了一張草稿紙向?qū)W生演示了一遍恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒ǎ何覍⑵鋵?duì)折，并在最上邊寫明了題號(hào)，這樣在演算時(shí)，每一題的部分都清晰可見。在培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，我讓學(xué)生上交作業(yè)時(shí)還要上交草稿紙，以觀察學(xué)生草稿紙的使用方式是否規(guī)范。

二、日常認(rèn)真審題

由于小學(xué)生的年齡較小，參加考試的次數(shù)較少，所以在考試時(shí)，絕大部分學(xué)生拿到試題后都是摁著頭皮就做，絲毫不去審題。數(shù)學(xué)考試題量較大，很多學(xué)生到了交卷時(shí)，題目都不一定能做完。等到了發(fā)卷后，一些學(xué)生又會(huì)感慨自己為什么沒有先看試卷背面空白的題，如果先看那幾道未做的題，可能會(huì)取得更高的分?jǐn)?shù)。這主要還是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)審題的了解不夠深入。為了使學(xué)生養(yǎng)成審題的好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的思維方式，從日常寫作業(yè)著手，一點(diǎn)一點(diǎn)地開始糾正學(xué)生此前的錯(cuò)誤行為。

例如，在教授二年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)時(shí)，通過批閱學(xué)生作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做題時(shí)壓根沒有認(rèn)真審題。比如題目要求學(xué)生寫出商為幾和余數(shù)為幾，有的學(xué)生只寫了余數(shù)，忘記寫商，導(dǎo)致被扣分。像這種錯(cuò)誤，我將其歸類為非智力因素導(dǎo)致犯錯(cuò)。也就是說，這種錯(cuò)誤完全是可以規(guī)避的，而犯這種錯(cuò)誤，大部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不慣不夠良好，做題時(shí)過于注重個(gè)人意愿，不看要求就寫答案所導(dǎo)致。為了糾正學(xué)生這種行為，在課上讓學(xué)生做題時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生把筆放在桌子上，手垂到身體兩側(cè)，讀題一分鐘后再拿起筆去解決問題。刻意讓學(xué)生讀一會(huì)兒題就是為了使學(xué)生重視起審題的過程。有時(shí)，如果題目的字?jǐn)?shù)過多，我會(huì)讓學(xué)生拿起筆，先把題目要求畫上橫線，以當(dāng)做標(biāo)記。在考試之前，我也會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，發(fā)下卷以后，先把個(gè)人信息填清楚，接著，在鈴聲沒有響起時(shí)是不允許答題的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)檢查試卷有沒有漏印，確認(rèn)沒問題后要大致瀏覽題目，形成一個(gè)審題的大致印象，待鈴聲響起后，再去作答。從小學(xué)階段就強(qiáng)調(diào)審題意識(shí)，有助于學(xué)生此后考試時(shí)能有一個(gè)良好的習(xí)慣。

三、檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果

在小學(xué)數(shù)學(xué)體系中，計(jì)算是最關(guān)鍵的組成部分之一，并且，這也是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到困難的內(nèi)容。因此，在研究教學(xué)的過程中，計(jì)算一直是廣大數(shù)學(xué)教師十分關(guān)心的課題。計(jì)算重要，是因?yàn)樗鼪Q定著學(xué)生的考試成績(jī)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課上教學(xué)例題時(shí)，就注意起對(duì)計(jì)算結(jié)果的驗(yàn)證，讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)檢驗(yàn)結(jié)果的意識(shí)。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”這一節(jié)時(shí)，由于方程類型的題目很好檢驗(yàn)結(jié)果是否正確，所以我在課上講解每一道例題時(shí)，都向?qū)W生進(jìn)行了驗(yàn)算。比如：2x-7.5=8.5這道題目，解這道題時(shí)，應(yīng)當(dāng)先把7.5移到等號(hào)右邊，接著利用除法，使等號(hào)兩邊均除以2，得到結(jié)果x=8。檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果時(shí)，只要把x=8代入到原式中，如果原式依然成立，則證明結(jié)果正確。如果原式不成立，顯然，計(jì)算結(jié)果是錯(cuò)誤的，自然就需要重新計(jì)算了。在讓學(xué)生自己去解答例題時(shí)，我要求學(xué)生也要像我板書在黑板上的步驟一樣，先計(jì)算，再驗(yàn)算。同時(shí)，這一節(jié)的作業(yè)練習(xí)題中，有的題目清清楚楚地寫著：“解下列方程，并檢驗(yàn)?！倍械念}目卻沒有要求檢驗(yàn)。面對(duì)沒有提到檢驗(yàn)結(jié)果的題目，我一樣會(huì)要求學(xué)生將驗(yàn)算結(jié)果寫在題目下方。我對(duì)學(xué)生的要求始終是不管題目有沒有提到檢驗(yàn)，每個(gè)人都要有檢驗(yàn)結(jié)果的意識(shí)，并把檢驗(yàn)過程落實(shí)在做題過程中。只有在平時(shí)就養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的好習(xí)慣，在考試時(shí)才不會(huì)因?yàn)榇中拇笠舛鴣G失分?jǐn)?shù)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中并不是一蹴而就的，它是一個(gè)翻來覆去的過程，需要學(xué)生本人建立起正確的意識(shí)，以及教師在教學(xué)中長(zhǎng)期的堅(jiān)持和督促。只有兩方配合，這樣才可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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