朱微微

摘要：信息技術是一門普適技術，它不僅僅是簡單的技術的掌握，還涉及到對技術的正確選擇及對信息的有效利用乃至創(chuàng)造信息。因此中職計算機信息化建設專業(yè)學生的學習方式，也對學生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展很大影響。因此，筆者結合自身對于微課在教學中應用的實踐，從“助力學生明確學習目標;促進專業(yè)教育教學平等;提高學生專業(yè)學習興趣”三方面對微課融入中職計算機專業(yè)教學的方法、益處進行深入探究討論。

關鍵詞：中職計算機;微課應用;教學探究

中職計算機課程自身具有與其他學科不同的如綜合性、應用性、工具性、實驗性、趣味性等特點，傳統(tǒng)教學方式未能很好地適應這些特點，單一采用呆板的課文講授及上機練習的方式方法，不能有效激發(fā)學生潛能。因此，教師在努力實現培養(yǎng)中職學生計算機信息化建設專業(yè)素養(yǎng)的過程中，嘗試了多種高效工具。其中，短視頻作為信息時代展現信息最為廣泛的途徑之一，使得微課成為計算機應用基礎課程的一種輔助教學資源，具有計算機應用基礎課程教學的特點，與其他微視頻在內容、功能等方面都有一定的區(qū)別。如今信息技術迅速發(fā)展，手機、平板、電腦的普及使得微型學習成為大眾喜聞樂見的學習形式。在中職計算機應用基礎的教學課堂上每個學生都有配備完好的計算機，這為教師開展微課教學，將微課應用于教學各個環(huán)節(jié)提供了便利。本文將從微課助力學生自主學習、實現課堂教學平等、提升學生專業(yè)學習興趣和效率方面開展探討，希望對各位教師提供有益的幫助。

一、助力學生明確學習目標

中職學生在學習上具有學習目的不明確、自我效能感低、對所選專業(yè)學習興趣濃厚的學習特點。多數中職學生在小學階段以及初中階段的學習成績較差，導致學生對于自己的學習能力、學習信心不足，這更間接導致了更為嚴重的問題：缺失學生目標。而學生的學習目標基于學生合作學習、主動學習的意識。因此，利用微課這種學生喜聞樂見的形式資料，來讓學生在課前就明確學習目標，是推動教師專業(yè)知識教學效率提高的主要工具。有助于改善中職學生的學習自制力差，注意力集中時間偏短的局面。例如，在教師教學“計算機網絡物理組成”知識點以提升學生對于網絡傳輸的物理層了解程度期間，就在課前為學生設計、制作和發(fā)放了微課視頻。視頻中的重要內容為“物理層的主要任務”“重要概念”“傳輸媒體”。這些重難點以簡單的圖文結合形式進行了資料展示，而動畫形式的數據在各物理層之間的包裝與傳輸過程，讓學生明了了物理層的作用。因此，學生對于計算機網絡物理組成部分也有了初步的概念。懂的了實現網絡互連的主要設備有中繼器和集線器。中繼器的主要功能是對接收到的信號進行再生整形放大以擴大網絡的傳輸距離;集線器在此基礎上將所有的節(jié)點集中在以它為中心的節(jié)點中，可組成星型拓撲結構。這樣當學生在微課的末尾看到成品時，就容易將這些方面的知識點提煉出來加以整合，重點且詳細的理解并逐步演示操作的過程，從而對新課知識有了清晰的認識。

二、促進專業(yè)教育教學平等

雖然現在的教學設備較為完備，但是計算機專業(yè)教師在實踐課堂教學過程中，多基于多媒體展示一定水平和內容的資料，這對于優(yōu)等生有一定的幫助。但是每個中職學生對于自己所選專業(yè)的興趣愛好程度大不相同。因此，中等生和后進生對于多媒體資料展示的困難程度有一定的反感，容易讓學生失去心理平衡，進而喪失學習信心。因此，利用微課視頻以簡單化、概括性的方式將知識點體現出來，可以保證全體學生對基本的新課知識有較為全面的了解。例如，教師將微課資料融入到學生的課堂學習過程，學生們容易因為學生課堂上教師展示資料的難以程度不適合而感到不適。而微課資料應用于課堂正好解決了這個問題。教師將兩方面的資料在課堂上展示。一方面，教師將學生預習的簡單微課資料在課堂上進行了新課知識導入。另一方面，教師展示關于操作步驟的微課視頻。這樣，學生能夠在課堂上將第一次的實操步驟練習效率實現提升，進而實現鞏固實操步驟的練習頻次。對于“靜態(tài)路由配置”的課堂實踐，對于“配置各個端口IP”“配置靜態(tài)路由”“使用ping命令測試網絡是暢通”以及添加路由、刪除路由之間的連接線后路由表變化，有了正確的操作流程。而這種指導無疑將教師在課堂上的“一對多”指導變成了“一對一”指導，微課幫助教師大幅度提升了自身的指導能力，同時讓全體學生對于路由器的靜態(tài)配置過程的實踐操作練習頻次有效明顯提升。

三、提高學生專業(yè)學習興趣

學生對新課知識懷有基本的興趣，才能推動學生主動參與課堂上教師組織的教學活動，這正因為如此，學生的學習效率提升才有最基本的根基和動力源泉。學生在課堂上接受教師以圖文展示資料的形式知識點，會在一定程度上影響學生學習的興趣。微課資料重在用最簡潔的方式展示最簡單的知識點，讓學生能夠在興趣的推動基礎上，將學習變成自己喜歡的過程，從而發(fā)展學生對于計算機信息化建設專業(yè)知識學習的興趣，這也是從根本上利用微課提升專業(yè)教學效率的原因。例如，教師在教學“網絡操作系統(tǒng)”之間的知識期間，為了讓學生對于相對枯燥的知識有較為明顯的學習興趣， 利用了微課資料進行了知識點展示。視頻中，教師將網絡操作系統(tǒng)中各個計算機之間傳輸數據的協議比喻為“暗號”，這種動畫人物在傳輸線路上的形象化資料展示，讓學生對本課知識有了初步的了解興趣。而這種興趣也成為了直接推動學生將注意力放在課堂上進行主動學習的要素。這樣，學生對于計算機之間可以通過固定協議實現對等通信的相關知識有了具體的認知和深入的了解。

綜上所述，中職計算機信息化建設專業(yè)教師要將微課融入到專業(yè)知識教學過程中，就需要將微課的設計制作、內容填充與學生的學習需求、新課內容、教學目標充分結合。同時，教師還需要將微課用于課堂教學前以及課堂教學過程中，讓學生都能借助微課產生主動學習的興趣，在課堂上提升其自身的學習體驗，通過微課提升教師對于學生的專業(yè)知識學習指導作用，將為計算機信息化建設專業(yè)教師的微課教學提供更多的教學經驗，促進中職計算機信息化建設專業(yè)教學的發(fā)展。

參考文獻：

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廣西浦北縣第一職業(yè)技術學校