朱微微

摘要：信息技術(shù)是一門普適技術(shù)，它不僅僅是簡單的技術(shù)的掌握，還涉及到對技術(shù)的正確選擇及對信息的有效利用乃至創(chuàng)造信息。因此中職計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展很大影響。因此，筆者結(jié)合自身對于微課在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐，從“助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)平等;提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣”三方面對微課融入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的方法、益處進(jìn)行深入探究討論。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī);微課應(yīng)用;教學(xué)探究

中職計(jì)算機(jī)課程自身具有與其他學(xué)科不同的如綜合性、應(yīng)用性、工具性、實(shí)驗(yàn)性、趣味性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式未能很好地適應(yīng)這些特點(diǎn)，單一采用呆板的課文講授及上機(jī)練習(xí)的方式方法，不能有效激發(fā)學(xué)生潛能。因此，教師在努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)素養(yǎng)的過程中，嘗試了多種高效工具。其中，短視頻作為信息時(shí)代展現(xiàn)信息最為廣泛的途徑之一，使得微課成為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一種輔助教學(xué)資源，具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點(diǎn)，與其他微視頻在內(nèi)容、功能等方面都有一定的區(qū)別。如今信息技術(shù)迅速發(fā)展，手機(jī)、平板、電腦的普及使得微型學(xué)習(xí)成為大眾喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)課堂上每個(gè)學(xué)生都有配備完好的計(jì)算機(jī)，這為教師開展微課教學(xué)，將微課應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)提供了便利。本文將從微課助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)平等、提升學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和效率方面開展探討，希望對各位教師提供有益的幫助。

一、助力學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有學(xué)習(xí)目的不明確、自我效能感低、對所選專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多數(shù)中職學(xué)生在小學(xué)階段以及初中階段的學(xué)習(xí)成績較差，導(dǎo)致學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心不足，這更間接導(dǎo)致了更為嚴(yán)重的問題：缺失學(xué)生目標(biāo)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)基于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，利用微課這種學(xué)生喜聞樂見的形式資料，來讓學(xué)生在課前就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)知識(shí)教學(xué)效率提高的主要工具。有助于改善中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力差，注意力集中時(shí)間偏短的局面。例如，在教師教學(xué)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)物理組成”知識(shí)點(diǎn)以提升學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)奈锢韺恿私獬潭绕陂g，就在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)、制作和發(fā)放了微課視頻。視頻中的重要內(nèi)容為“物理層的主要任務(wù)”“重要概念”“傳輸媒體”。這些重難點(diǎn)以簡單的圖文結(jié)合形式進(jìn)行了資料展示，而動(dòng)畫形式的數(shù)據(jù)在各物理層之間的包裝與傳輸過程，讓學(xué)生明了了物理層的作用。因此，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)物理組成部分也有了初步的概念。懂的了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連的主要設(shè)備有中繼器和集線器。中繼器的主要功能是對接收到的信號(hào)進(jìn)行再生整形放大以擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)的傳輸距離;集線器在此基礎(chǔ)上將所有的節(jié)點(diǎn)集中在以它為中心的節(jié)點(diǎn)中，可組成星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。這樣當(dāng)學(xué)生在微課的末尾看到成品時(shí)，就容易將這些方面的知識(shí)點(diǎn)提煉出來加以整合，重點(diǎn)且詳細(xì)的理解并逐步演示操作的過程，從而對新課知識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)。

二、促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)平等

雖然現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備較為完備，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過程中，多基于多媒體展示一定水平和內(nèi)容的資料，這對于優(yōu)等生有一定的幫助。但是每個(gè)中職學(xué)生對于自己所選專業(yè)的興趣愛好程度大不相同。因此，中等生和后進(jìn)生對于多媒體資料展示的困難程度有一定的反感，容易讓學(xué)生失去心理平衡，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，利用微課視頻以簡單化、概括性的方式將知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出來，可以保證全體學(xué)生對基本的新課知識(shí)有較為全面的了解。例如，教師將微課資料融入到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們?nèi)菀滓驗(yàn)閷W(xué)生課堂上教師展示資料的難以程度不適合而感到不適。而微課資料應(yīng)用于課堂正好解決了這個(gè)問題。教師將兩方面的資料在課堂上展示。一方面，教師將學(xué)生預(yù)習(xí)的簡單微課資料在課堂上進(jìn)行了新課知識(shí)導(dǎo)入。另一方面，教師展示關(guān)于操作步驟的微課視頻。這樣，學(xué)生能夠在課堂上將第一次的實(shí)操步驟練習(xí)效率實(shí)現(xiàn)提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鞏固實(shí)操步驟的練習(xí)頻次。對于“靜態(tài)路由配置”的課堂實(shí)踐，對于“配置各個(gè)端口IP”“配置靜態(tài)路由”“使用ping命令測試網(wǎng)絡(luò)是暢通”以及添加路由、刪除路由之間的連接線后路由表變化，有了正確的操作流程。而這種指導(dǎo)無疑將教師在課堂上的“一對多”指導(dǎo)變成了“一對一”指導(dǎo)，微課幫助教師大幅度提升了自身的指導(dǎo)能力，同時(shí)讓全體學(xué)生對于路由器的靜態(tài)配置過程的實(shí)踐操作練習(xí)頻次有效明顯提升。

三、提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對新課知識(shí)懷有基本的興趣，才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂上教師組織的教學(xué)活動(dòng)，這正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升才有最基本的根基和動(dòng)力源泉。學(xué)生在課堂上接受教師以圖文展示資料的形式知識(shí)點(diǎn)，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。微課資料重在用最簡潔的方式展示最簡單的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在興趣的推動(dòng)基礎(chǔ)上，將學(xué)習(xí)變成自己喜歡的過程，從而發(fā)展學(xué)生對于計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，這也是從根本上利用微課提升專業(yè)教學(xué)效率的原因。例如，教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”之間的知識(shí)期間，為了讓學(xué)生對于相對枯燥的知識(shí)有較為明顯的學(xué)習(xí)興趣， 利用了微課資料進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)展示。視頻中，教師將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)中各個(gè)計(jì)算機(jī)之間傳輸數(shù)據(jù)的協(xié)議比喻為“暗號(hào)”，這種動(dòng)畫人物在傳輸線路上的形象化資料展示，讓學(xué)生對本課知識(shí)有了初步的了解興趣。而這種興趣也成為了直接推動(dòng)學(xué)生將注意力放在課堂上進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的要素。這樣，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)之間可以通過固定協(xié)議實(shí)現(xiàn)對等通信的相關(guān)知識(shí)有了具體的認(rèn)知和深入的了解。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)教師要將微課融入到專業(yè)知識(shí)教學(xué)過程中，就需要將微課的設(shè)計(jì)制作、內(nèi)容填充與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、新課內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)充分結(jié)合。同時(shí)，教師還需要將微課用于課堂教學(xué)前以及課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生都能借助微課產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上提升其自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過微課提升教師對于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，將為計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)教師的微課教學(xué)提供更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)信息化建設(shè)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮敬益.探討微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015， 11（23）：66-67+69.

[2]張愛國.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2015（18）： 109-110.

廣西浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校