許瀚云

摘要：大學(xué)英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言輸出技能，也是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。目前，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中還存在許多問(wèn)題，如語(yǔ)法錯(cuò)誤多、詞匯單一、常見(jiàn)的中式英語(yǔ)、語(yǔ)篇不連貫等。此外，許多大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍持否定態(tài)度，缺乏自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名大三的學(xué)生，就對(duì)如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;英語(yǔ)學(xué)習(xí);高效策略;相應(yīng)討論

作為一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的培養(yǎng)最基本的也是最重要的。這也一直是各級(jí)英語(yǔ)教師頭腦中的“大問(wèn)題” ，也是學(xué)生眼中不可逾越的障礙，因此，一直是師生之間揮之不去的問(wèn)題。與此同時(shí)，在當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生生搬硬背相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，偏離了學(xué)習(xí)的規(guī)律，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去興趣和信心。因此，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該結(jié)合學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷激發(fā)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，，進(jìn)一步為提高學(xué)習(xí)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就此提出了相關(guān)的策略，希望可以為大家提供參考。

一、借助信息技術(shù)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)

信息技術(shù)高速發(fā)展也是提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，作為大學(xué)生的我們應(yīng)該知道在學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯是基礎(chǔ)，同時(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣是十分重要的。在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，可以結(jié)合相關(guān)的動(dòng)畫(huà)影片來(lái)激發(fā)自身的興趣，為后續(xù)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供一些便利，使學(xué)生逐漸感受到英語(yǔ)詞匯教學(xué)的魅力，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大文化差異，提高學(xué)習(xí)效率，例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以利用相關(guān)的歐美電影進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。作為學(xué)生我們還可以利用信息技術(shù)直觀地顯示相應(yīng)的單詞和短語(yǔ)以及相應(yīng)單詞所涉及的具體語(yǔ)法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，及時(shí)糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，創(chuàng)造相應(yīng)的后續(xù)教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以讓學(xué)生做相應(yīng)的拼寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。為了提高學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，教師還可以告訴學(xué)生不同文化之間的差異，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)下一步的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造便利。

二、進(jìn)行大量閱讀，培養(yǎng)綜合能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是其中最重要的方式。而在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，作為學(xué)生我們應(yīng)該注意到，閱讀能力與其英語(yǔ)思維能力和相應(yīng)的想象能力密切相關(guān)。我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力與自身閱讀能力之間的密切關(guān)系，著手提高學(xué)生的課堂閱讀能力，幫助我們自己提供一些閱讀設(shè)施，為英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，我們可以首先和教師進(jìn)行溝通作為教師，教師可以告訴學(xué)生課程的關(guān)鍵知識(shí)，講述相應(yīng)的知識(shí)比如語(yǔ)法，教師還可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)組合來(lái)創(chuàng)造相應(yīng)的情境，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的對(duì)話，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體簡(jiǎn)單的后續(xù)閱讀，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在這一過(guò)程中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，形成中英對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c，提高課堂閱讀、思維和想象能力，講解一些西方文化和中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造適宜的條件，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)，著手提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、了解寫(xiě)作規(guī)則，提升綜合能力

在大學(xué)英語(yǔ)中，寫(xiě)作也是重要的一項(xiàng)技能。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意寫(xiě)作是有一定的規(guī)則的，規(guī)則是任何語(yǔ)言的基本原則。正如語(yǔ)言需要語(yǔ)言來(lái)形成一樣，書(shū)寫(xiě)規(guī)則也是在書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)中建立的。它還需要區(qū)分語(yǔ)言和口語(yǔ)的規(guī)則。它需要一整套的寫(xiě)作規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn)你的語(yǔ)言技能。因此，寫(xiě)作需要從規(guī)則入手，首先，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意了解所涉及的語(yǔ)法知識(shí)，根據(jù)語(yǔ)法、單詞、句子和短語(yǔ)，然后掌握相關(guān)寫(xiě)作技巧，進(jìn)行大量的寫(xiě)作練習(xí)，應(yīng)該注意寫(xiě)作項(xiàng)目，詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，句子要流利。在這個(gè)過(guò)程中，還需要教師的輔助，教師可以告訴學(xué)生，寫(xiě)作的主要前提是理解英語(yǔ)單詞，因此在寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的培養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以恰當(dāng)?shù)亟淌谥R(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，傳授知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后續(xù)教學(xué)創(chuàng)造便利。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，鍛煉英語(yǔ)思維

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們還應(yīng)該注意到英語(yǔ)能力的高低實(shí)際是英語(yǔ)思維能力的直觀體現(xiàn)。作為教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)解釋相應(yīng)的語(yǔ)言差異進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，作為學(xué)生還可以將英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，進(jìn)行合作繼而進(jìn)行對(duì)話。然后教師可以談?wù)摰膯卧~，短語(yǔ)和語(yǔ)法，并繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師可以首先構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)框架，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以要求學(xué)生造句，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行對(duì)話，并實(shí)踐他們的知識(shí)應(yīng)用。教師還可以用兩種語(yǔ)言教學(xué)，簡(jiǎn)要描述中英文的差異，英語(yǔ)側(cè)重于描述“點(diǎn)評(píng)”之間的關(guān)系，然后闡述事實(shí)，即主位 -- 述位關(guān)系，多用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和抽象名詞，通過(guò)相關(guān)的闡釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

綜上所述，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的前提，而若想培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力首先應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，運(yùn)用口語(yǔ)教學(xué)，利用相關(guān)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提高自身的知識(shí)理解能力，還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行閱讀，提高閱讀能力，還應(yīng)學(xué)會(huì)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生注意自我調(diào)節(jié)，提升自我控制能力，建立合理的合作機(jī)制，及時(shí)鞏固成果。

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成都理工大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院