彭妍妍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程改革背景下的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)，教師在閱讀教學(xué)中必須堅(jiān)持學(xué)生為本的教育原則，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)習(xí)慣與需求，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中樹(shù)立生本教育理念，在大閱讀教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新教法，提高語(yǔ)文閱讀教育水平。本文基于生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)實(shí)踐，提出具體的閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐研究

生本理念是“真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”。生本教育理念強(qiáng)調(diào)一切教育為了學(xué)生，引起了很好的社會(huì)回響。較傳統(tǒng)教學(xué)課理念不同之處是，生本理念使教師在教學(xué)實(shí)踐中探尋到教育真諦，享受教育的成就感，在完成教育使命中得到高效的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求展開(kāi)大閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升文學(xué)境界。

一、創(chuàng)設(shè)興趣閱讀情境

興趣作為一種強(qiáng)有效的內(nèi)驅(qū)力，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)興趣閱讀情境，結(jié)合生本理念，在大閱讀教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用高效的教育手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《吃水不忘挖井人》一課，教師在相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，可以利用多媒體教具播放“我愛(ài)北京天安門”的演唱視頻，讓學(xué)生觀看后談感想，并出示偉大領(lǐng)袖毛主席的生平簡(jiǎn)介，使學(xué)生的閱讀興趣被有效激發(fā)，教師再鼓舞學(xué)生大聲朗讀全篇課文。隨后出示教學(xué)問(wèn)題：文中的挖井人與吃水人分別是誰(shuí)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題與同桌互讀課文，學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向與興趣的驅(qū)使下，通過(guò)閱讀找到了問(wèn)題的答案。教師還可以將學(xué)生分為三部分，分飾主席、士兵、鄉(xiāng)親三角，分角色朗讀課文，鍛煉學(xué)生朗讀能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在興趣閱讀情境下，大閱讀教學(xué)效率與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著提升。

二、開(kāi)展信息化閱讀教學(xué)

信息化閱讀教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文大閱讀教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了無(wú)限活力，作為信息時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，信息化教學(xué)需要教師在大閱讀教學(xué)實(shí)踐中著眼學(xué)生的發(fā)展，注重生本理念，發(fā)揮引導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《四季之美》一課，教師在其有相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，可以利用多媒體教具播放四季變化的視頻，并板書“春夏秋冬”，讓學(xué)生自主閱讀全文后，分別談?wù)勊募镜奶鞖馓攸c(diǎn)。在學(xué)生自主閱讀結(jié)束后播放課文的范讀音頻，讓學(xué)生根據(jù)范讀音頻來(lái)標(biāo)注課文中生詞生字的讀音，以降低學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的難度，隨后出示例句：“春天萬(wàn)物生長(zhǎng)，猶如一幅優(yōu)美的畫卷”，讓學(xué)生仿照例句選不同季節(jié)造句，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在大閱讀教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象力。課后教師可以發(fā)布微課視頻，講述不同國(guó)家四季的風(fēng)景變化，讓學(xué)生結(jié)合微課視頻，自擬題目寫一篇有關(guān)四季美景的作文。通過(guò)開(kāi)展信息化閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的本位閱讀學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升大閱讀教學(xué)效率。

三、自主合作閱讀學(xué)習(xí)

合作閱讀學(xué)習(xí)能夠顯著提升學(xué)生的閱讀效率，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)與閱讀習(xí)慣，可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化境界。

人教版小學(xué)語(yǔ)文《金色的魚鉤》其中一課，教師在其有相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)，出示“炊、顴、縫、嚼、糙、閃爍、搪瓷、青稞、瞻仰”等生字生詞，讓學(xué)生以合作閱讀的形式探究生字生詞的讀音與含義，最先完成任務(wù)的學(xué)習(xí)小隊(duì)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生全身心地投入閱讀當(dāng)中，以自主合作閱讀的方式進(jìn)行識(shí)字閱讀比賽，通過(guò)結(jié)合課文、查閱字典等方式，有學(xué)習(xí)小隊(duì)率先完成任務(wù)，其余學(xué)習(xí)小隊(duì)緊隨其后，閱讀教學(xué)效率有效提高。引導(dǎo)學(xué)生自主合作閱讀學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)生本理念，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被有效調(diào)動(dòng)，閱讀效率與質(zhì)量也同步提升。

四、完善閱讀評(píng)價(jià)體系

完善閱讀評(píng)價(jià)體系有利于小學(xué)語(yǔ)文教師在大閱讀教學(xué)實(shí)踐中貫徹生本理念，合理改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，尊重與肯定學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果，糾正學(xué)生的低效、錯(cuò)誤閱讀行為，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣與每天的課外閱讀量，判斷學(xué)生的閱讀熱愛(ài)程度，結(jié)合學(xué)生的日常課上表現(xiàn)做出預(yù)先閱讀評(píng)價(jià)，不予公布。在教學(xué)中，分析學(xué)生的閱讀目的、閱讀理解能力、閱讀水平層次以及閱讀問(wèn)題回答情況，以不同的量化標(biāo)準(zhǔn)給出閱讀評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，公布給學(xué)生并讓其根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)結(jié)束后，綜合考量學(xué)生的作業(yè)完成情況，了解學(xué)生的閱讀環(huán)境，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，對(duì)學(xué)生在大閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法全面、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，以此完善閱讀評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮生本理念在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的大閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視生本的教學(xué)理念，注重發(fā)揮學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)興趣閱讀情境、開(kāi)展信息化閱讀教學(xué)、自主合作閱讀學(xué)習(xí)、完善閱讀評(píng)價(jià)體系等一系列高效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建完善的大閱讀教學(xué)體系。教師樹(shù)立學(xué)生為本的教育理念，將教學(xué)理論與教育實(shí)踐充分結(jié)合，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

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