朱富蘭

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2020）06-036-03

摘要 高中體育教學(xué)中，籃球是被廣大學(xué)生普遍接受與喜愛的體育運(yùn)動(dòng)，教師在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方式能夠使學(xué)生在熱愛籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上根據(jù)教師更有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，更深層次了解籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)達(dá)到鍛煉學(xué)生身心健康發(fā)展、養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，乃至通過(guò)接受籃球?qū)I(yè)的教育能夠在未來(lái)從事籃球職業(yè)相關(guān)的工作，發(fā)揮籃球教育的重要意義，達(dá)到高中體育教學(xué)的重要目的。

關(guān)鍵詞 高中體育;籃球;分層教學(xué);實(shí)施

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是緊張的，大部分學(xué)生每天都面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，往往對(duì)體育鍛煉有所忽視。高中體育教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)，無(wú)疑給學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)加入了調(diào)節(jié)劑，學(xué)生能夠通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)放松身心，體會(huì)體育鍛煉給自己帶來(lái)的輕松與暢快。實(shí)際上，高中籃球教學(xué)教師采用分層教學(xué)的方式是非常適應(yīng)學(xué)生的理解與接受學(xué)習(xí)的。一個(gè)班集體中，可能每個(gè)學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生知曉籃球規(guī)則，有的學(xué)生僅僅停留在會(huì)運(yùn)球階段，至于籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則、人員設(shè)置等知識(shí)都很模糊[1]。教師運(yùn)用分層教學(xué)方法，能夠做到更有針對(duì)性的教學(xué)。高中階段的體育課程不僅僅是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)節(jié)劑，還應(yīng)該以體育課程所展現(xiàn)的專業(yè)的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、強(qiáng)大的毅力、拼搏的勇氣等積極向上的體育精神進(jìn)行傳遞，強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)，通過(guò)體育尤其籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)以及意義所在給與學(xué)生精神層面的積極引導(dǎo)，使學(xué)生未來(lái)面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，能夠勇往直前，無(wú)所畏懼。

一、高中籃球分層教學(xué)的重要意義

新課程改革對(duì)高中各學(xué)科教育提出了新的要求，體育教育應(yīng)順應(yīng)高中階段學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，健康學(xué)生的身心。高中生已經(jīng)進(jìn)入青春期發(fā)展的后一階段，他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)、生活，思考自己與他人等方面都有了自己獨(dú)特的認(rèn)知體系，高中階段學(xué)生個(gè)性凸顯，體育教育更要尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方式。高中體育教育中的籃球教學(xué)，教師應(yīng)分析籃球教育特點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方式真正實(shí)現(xiàn)體育教育的因材施教。高中籃球分層教學(xué)的重要意義體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生整體籃球?qū)W習(xí)的關(guān)注度提升，切實(shí)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的成長(zhǎng)與進(jìn)步，而非只關(guān)注到少部分學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)與實(shí)踐，使已經(jīng)掌握一定籃球知識(shí)與技能的學(xué)生在教師積極的教學(xué)指導(dǎo)下更精進(jìn)，使不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)、對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知之甚少的學(xué)生也能掌握相應(yīng)的籃球知識(shí)且能說(shuō)出道理一二，同時(shí)通過(guò)進(jìn)行籃球體育實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)籃球的趣味性，感受籃球鍛煉帶給自身的積極影響，發(fā)揮高中體育籃球教學(xué)的重要意義。另外，籃球亦是一項(xiàng)充滿競(jìng)技性與趣味性的體育運(yùn)動(dòng)，教師運(yùn)用分層教學(xué)的方式，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)明確團(tuán)隊(duì)合作的重要，知曉如何使自己在集體中發(fā)揮積極作用，如何與隊(duì)友打好配合達(dá)到團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，還能通過(guò)分層教學(xué)方式使學(xué)生鍛煉自身反應(yīng)能力，遇到突發(fā)事件如何進(jìn)行應(yīng)變，激發(fā)學(xué)生的激情與熱情，通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生抗壓力與抗挫折能力，不但有利于高中階段學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，更為學(xué)生未來(lái)投入社會(huì)做積極的準(zhǔn)備。因此，高中體育教師要充分重視籃球分層教學(xué)的重要意義，在教學(xué)中不斷思索與實(shí)踐科學(xué)方法，發(fā)揮籃球教育的巨大優(yōu)勢(shì)。

二、高中體育籃球分層教學(xué)實(shí)施策略

（一）備課的分層

高中階段的籃球教學(xué)較初中而言提升了籃球運(yùn)動(dòng)的難度，更加注重籃球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性，同時(shí)增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的同時(shí)還要參與籃球運(yùn)動(dòng)感受身體對(duì)抗、耐力比拼等競(jìng)技層面的內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生形成籃球運(yùn)動(dòng)愛好甚至培養(yǎng)籃球特長(zhǎng)，向未來(lái)籃球職責(zé)化發(fā)展。因此，在高中籃球教學(xué)中，教師注重教學(xué)的分層，能夠從高中階段學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，應(yīng)對(duì)不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生在籃球備課方面做充分的分層準(zhǔn)備，建議教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，在課前結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況做充分的分層次備課，在籃球知識(shí)與技能教授方面做足功課，教學(xué)既要體現(xiàn)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還要針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分層備課，實(shí)現(xiàn)對(duì)不同身體素質(zhì)與籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)差異學(xué)生展開更有針對(duì)性的教學(xué)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在課前，教師可以采取調(diào)查問(wèn)卷的方式首先了解學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)情況，在心中形成分層教學(xué)計(jì)劃并加入到備課中。問(wèn)卷內(nèi)容要從高中階段學(xué)生理解的實(shí)際出發(fā)，從籃球基礎(chǔ)理論、籃球發(fā)展歷史、我國(guó)籃球事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及世界籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展等多角度進(jìn)行展開，如針對(duì)高中體育教材中籃球課程，學(xué)習(xí)籃球基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，可以向?qū)W生提出籃球基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)包括哪些？著名籃球賽事有哪些？教師不必嚴(yán)格按照教材對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，很多了解籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生也能自己組織語(yǔ)言對(duì)籃球基本運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，教師靈活判斷即可。如籃球運(yùn)動(dòng)中基本技術(shù)部分的內(nèi)容，有幾項(xiàng)是需要學(xué)生了解的，同時(shí)這些技術(shù)是為了什么目標(biāo)服務(wù)的，教師通過(guò)調(diào)查能大致了解學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的基本情況。另外，教師還可以通過(guò)學(xué)生的籃球動(dòng)作演練了解情況，待下次課程開始之前，根據(jù)上一節(jié)籃球運(yùn)動(dòng)課程學(xué)生的表現(xiàn)情況，無(wú)論從理論知識(shí)還是籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐方面，教師都要有清晰的把握，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、動(dòng)作存在的問(wèn)題等以此做科學(xué)的評(píng)價(jià)和記錄。那么在籃球新課程開始前的備課，教師則根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做有計(jì)劃和針對(duì)性的籃球運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)與指導(dǎo)。如原地單手肩上投籃動(dòng)作要領(lǐng)，非?？简?yàn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)以及持球手法，通過(guò)此動(dòng)作教師能夠看出哪些學(xué)生經(jīng)常參與籃球鍛煉并掌握了一定動(dòng)作要領(lǐng)，那些學(xué)生存在身體不協(xié)調(diào)的情況，對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)陌生，不知如何進(jìn)行操作。教師在備課中，還要清楚班級(jí)男女生人數(shù)比例，考慮到男女生身體素質(zhì)差異，做有針對(duì)性的備課。同時(shí)，教師在備課中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要注重籃球教育的趣味性和啟發(fā)性，使學(xué)生在積極參與中感受到籃球運(yùn)動(dòng)的快樂，同時(shí)在或分組競(jìng)技或個(gè)人展示中明確籃球運(yùn)動(dòng)的重要意義，鍛煉學(xué)生身體與心理協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

（二）上課過(guò)程的分層

高中體育籃球教學(xué)，重要的莫過(guò)于課堂教學(xué)實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐出真知，分層教學(xué)若要實(shí)現(xiàn)其重要的教育意義，就必須在課堂教學(xué)中被不斷地投入實(shí)踐，這更體現(xiàn)了高中體育課程中籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)的重要意義，當(dāng)學(xué)生通過(guò)籃球知識(shí)理論學(xué)習(xí)聯(lián)系實(shí)踐，便體會(huì)到了體育運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵，從而積極指導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中要更加注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，而不僅僅是紙上談兵，缺乏實(shí)踐的直接鍛煉，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在高中籃球教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)分層的重要性，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際做科學(xué)、細(xì)致的課堂教學(xué)分層。那么在籃球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用分層教學(xué)法，除了充分的備課支撐外，還應(yīng)以教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主體展開有針對(duì)性的教學(xué)。如教師采取分組教學(xué)的方式，可以將每個(gè)組學(xué)生搭配得勢(shì)均力敵，一組有籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生，這樣的學(xué)生充當(dāng)團(tuán)隊(duì)主力，也要分配一些籃球基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，無(wú)論籃球基礎(chǔ)如何，都要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的熱情，各組之間針對(duì)一項(xiàng)共同的籃球運(yùn)動(dòng)展開競(jìng)技，看哪組學(xué)生表現(xiàn)最佳。如學(xué)習(xí)籃球運(yùn)球和投籃，在教師向?qū)W生講授籃球運(yùn)球急停、急起、變方向運(yùn)球以及投籃等知識(shí)內(nèi)容后，為學(xué)生做親身專業(yè)的示范，告知學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)。待各組學(xué)生針對(duì)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)之后，教師下達(dá)競(jìng)技指令，各組學(xué)生之間站好規(guī)定的距離進(jìn)行運(yùn)球以及投籃比拼，一組內(nèi)循環(huán)進(jìn)行一輪，每個(gè)學(xué)生都得到運(yùn)球以及投籃的鍛煉，看哪組學(xué)生籃球命中率高，除了命中率，還要看學(xué)生一輪循環(huán)下來(lái)所用時(shí)間的長(zhǎng)短以及動(dòng)作規(guī)范程度。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師引導(dǎo)籃球基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助籃球基礎(chǔ)弱的學(xué)生，比如如何正確運(yùn)球，同時(shí)避免不正確的運(yùn)動(dòng)方式對(duì)身體造成損害，在團(tuán)隊(duì)合作對(duì)戰(zhàn)中，教師要給予學(xué)生積極、正面的引導(dǎo)，既激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)斗志，又使學(xué)生體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的暢快，收獲體育課程學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)與快樂。學(xué)生在分組比拼與團(tuán)隊(duì)合作中能夠樹立集體觀念，樹立主人翁意識(shí)，同時(shí)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行深化，體會(huì)競(jìng)技的快樂，感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。分層教學(xué)教師還可以給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，如組織班級(jí)內(nèi)或者校園內(nèi)籃球技術(shù)卓越的學(xué)生進(jìn)行籃球個(gè)人技能展示，如三分球命中率、轉(zhuǎn)身上籃等，還有當(dāng)今流行的花式籃球也可以進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的個(gè)人展示不但鼓勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持籃球運(yùn)動(dòng)，還能在學(xué)生中樹立榜樣作用，將正面積極的能量傳遞給周圍的每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮籃球教育的更大價(jià)值。另外，高中籃球分層教學(xué)教師還可以從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與中感悟?qū)W習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，同時(shí)通過(guò)親身實(shí)踐鍛煉學(xué)生身心，增強(qiáng)體魄。如學(xué)習(xí)籃球組合技術(shù)內(nèi)容，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行雙人籃球組合對(duì)抗游戲，挑選籃球組合運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)效果較理想的學(xué)生，一組兩人運(yùn)球，另一組兩人在遵循籃球規(guī)則的情況下如何將籃球運(yùn)為己有，在對(duì)抗游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、隨機(jī)應(yīng)變等多方面的能力，同時(shí)未參與的學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)出各組學(xué)生在對(duì)抗游戲中是否有犯規(guī)，有哪些精彩之處等并做出積極的評(píng)價(jià)。不但使學(xué)生體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的趣味和刺激性，還能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變思維，活躍課堂氛圍，達(dá)到體育教育的重要目的。

（三）課程結(jié)束的分層指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

高中體育課程籃球教學(xué)，教師除了在備課與課中做分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，還應(yīng)該給每次籃球課堂教學(xué)完美的收尾，那就是待每次籃球課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具體掌握情況做出積極的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，內(nèi)容以鼓勵(lì)為主，指導(dǎo)指正為輔，如此便使學(xué)生更加明確在籃球課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題、自身值得基礎(chǔ)保持的優(yōu)勢(shì)等，知曉如何面對(duì)籃球?qū)W習(xí)困難，從而樹立學(xué)習(xí)信心，使籃球運(yùn)動(dòng)真正在學(xué)生身上發(fā)揮其積極的教育意義。學(xué)生根據(jù)教師的科學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，方能有所改變，進(jìn)而創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高中籃球教學(xué)的更有效性。如針對(duì)投籃教學(xué)內(nèi)容，雖然很多學(xué)生有一定的命中率，但是手法上存在問(wèn)題，長(zhǎng)期錯(cuò)誤的投籃手法會(huì)使學(xué)生無(wú)法保持命中率，還會(huì)造成身體損傷。教師針對(duì)學(xué)生課堂投籃的表現(xiàn)做分層的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，如有的學(xué)生投籃時(shí)用力方向不對(duì)，怎么都投不進(jìn)籃筐，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生手要對(duì)準(zhǔn)籃筐方向進(jìn)行投球;有的學(xué)生籃球擲出時(shí)，籃球飛行弧度偏低，根本到不了籃筐，教師就要糾正學(xué)生投籃時(shí)要伸開手臂，向上抬肘，同時(shí)要注意投籃時(shí)的力度把握，從而有效提升籃球飛行弧度，提高命中率[2]?；@球教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，需要教師投入相當(dāng)?shù)木εc耐心進(jìn)行觀察，每次課程中教師都要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生言語(yǔ)上的積極鼓勵(lì)，同時(shí)面對(duì)學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題教師要也要及時(shí)、適當(dāng)指正，站在尊重學(xué)生的角度給予學(xué)生正面、科學(xué)的指導(dǎo)，從而提升學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)技能。只有教師充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生專業(yè)、中肯的指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

高中體育教育中的籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，教師明確分層教學(xué)的重要意義，在課前、課中、課后分別采取有針對(duì)性、科學(xué)的分層教學(xué)方式，使不同籃球基礎(chǔ)的學(xué)生都能通過(guò)教師有效的教學(xué)方法指引達(dá)到籃球?qū)W習(xí)的重要目標(biāo)。教師充分利用分層教學(xué)的方式，不但能使學(xué)生收獲籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的成長(zhǎng)與快樂，還能體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的精神，鍛煉身心更健康的發(fā)展，從而積極影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，達(dá)到高中籃球教育的重要目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：廣東省韶關(guān)市第一中學(xué)