吳曼妮

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2020）06-125-02

摘要 本文介紹實(shí)行小組教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則，并且重點(diǎn)闡述具體的教學(xué)實(shí)踐方法，進(jìn)一步分析此種教學(xué)模式的意義，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生之間合作能力，使得學(xué)生更好掌握體育關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中體育;互助學(xué)習(xí);“1+1”

小組內(nèi)“1+1”互助學(xué)習(xí)指的是以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)的新型組織形式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較好的學(xué)生作為帶頭者，幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生整體運(yùn)動(dòng)水平和合作能力，提升教學(xué)效果。

一、實(shí)行小組“1+1”學(xué)習(xí)模式的原則

（一）符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)

首先，在體育教學(xué)課堂中，制定小組的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的生理系統(tǒng)功能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和綜合能力，依據(jù)各個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，選擇有助于學(xué)生生理機(jī)能和身體素質(zhì)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)制定任務(wù)，心理上應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣;其次，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的觀察、表達(dá)、記憶、判斷以及辯證思維能力;最后，注重培養(yǎng)學(xué)生性格、動(dòng)機(jī)、意志、情感以及人際關(guān)系等。體育課小組的任務(wù)應(yīng)當(dāng)符合整體的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，可以通過(guò)游戲或者活動(dòng)的方法，發(fā)展學(xué)生進(jìn)取精神。

（二）根據(jù)教學(xué)情況制定目標(biāo)

在所有的學(xué)科中，體育課是唯一沒(méi)有明確規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科，體育課主要提倡依據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，這就要求教師在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校場(chǎng)內(nèi)運(yùn)動(dòng)設(shè)施以及器械，再結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情，面對(duì)任務(wù)時(shí)具有充沛的精力。針對(duì)體育技術(shù)動(dòng)作較難的情況，可以適當(dāng)降低難度，因材施教更加有利于學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中，在學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段制定科學(xué)的任務(wù)，遵循符合自身發(fā)展需要的原則，達(dá)到更好的效果。

（三）游戲和小組練習(xí)相結(jié)合

通過(guò)分組后制定小組目標(biāo)的方式，保證體育教學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)效果，但是從體育課的教學(xué)要求和總體目標(biāo)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)采用游戲練習(xí)和統(tǒng)一練習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)的統(tǒng)一。這種教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)小組教學(xué)目標(biāo)卻未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作要求的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，使得同學(xué)制定更高的教學(xué)目標(biāo)，更加努力去完成標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作，使得學(xué)生真正的理解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)[1]。分組后將小組游戲和集體游戲兩種方式相結(jié)合，通過(guò)游戲練習(xí)方法不僅活躍課堂氣氛，而且提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心。

二、初中體育課小組內(nèi)“1+1”互助學(xué)習(xí)模式具體應(yīng)用

（一）科學(xué)組合

在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、態(tài)度和課程難度，分析學(xué)生心理特征，按照課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)符合基本、中層以及發(fā)展目標(biāo)等三個(gè)層次的要求，將學(xué)生分為上、中和下三個(gè)層次，依據(jù)2：4：1的比例劃分為A、B和C3個(gè)層次，A層主要由運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生組成，既能夠掌握課堂內(nèi)容，也可以積極主動(dòng)參加其余課外體育活動(dòng);B層主要是由運(yùn)動(dòng)能力一般的學(xué)生組成，通過(guò)教師的引導(dǎo)掌握所學(xué)內(nèi)容;C層是體育學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生[2]。依據(jù)學(xué)生實(shí)際能力建立合作小組，每組可以分為7個(gè)人，2個(gè)A層，4個(gè)B層，1個(gè)C層為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則。在經(jīng)過(guò)一段體育鍛煉時(shí)間后，如果學(xué)生提出重新分組要求，教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段體育運(yùn)動(dòng)能力的變化，小組成員應(yīng)當(dāng)做出必要的調(diào)整，輪換分組，使得學(xué)生感受到民主和平等，關(guān)注每位同學(xué)的變化。

例如：在體育快跑課程教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生掌握步幅、速度以及步頻之間的關(guān)系，可以采用合作教學(xué)的模式，將學(xué)生分為不同的小組，并且為每個(gè)小組配置秒表、筆和計(jì)算器，測(cè)試學(xué)生在30m短跑中的步頻和步幅，記錄下來(lái)，并且讓小組成員之間進(jìn)行討論，總結(jié)出步幅大和步頻快，學(xué)生才能跑得快的結(jié)論，通過(guò)合作明白三者之間的關(guān)系。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將弱勢(shì)個(gè)體與體質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生合理搭配，以此來(lái)帶動(dòng)小組內(nèi)的平均水平，但是也應(yīng)當(dāng)充分考慮到各個(gè)學(xué)生之間關(guān)系，切記不能隨意將運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生分到各個(gè)小組。

（二）參與指導(dǎo)

在小組合作教學(xué)中，教師并不是完全的放手，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生在組內(nèi)的進(jìn)程和表現(xiàn)，及時(shí)跟緊學(xué)生發(fā)展的步伐，以尊重學(xué)生個(gè)性作為教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生加強(qiáng)交流討論，讓學(xué)生在班級(jí)中講述自己的成功或者失敗，鼓勵(lì)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生積極發(fā)言，樹(shù)立學(xué)生自信心，建立和諧愉快交流溝通環(huán)境。在進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)小組內(nèi)運(yùn)動(dòng)能力較差的學(xué)生或者合作能力較差的學(xué)生，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。

例如：在進(jìn)行足球技術(shù)教學(xué)時(shí)，安排2人之間傳接球和行進(jìn)間2人傳接球，安排2個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，教師可以全程參與到小組活動(dòng)中，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中觀察對(duì)手的位置，靈活掌握賽場(chǎng)上實(shí)際情況，如果學(xué)生在傳球過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)中需要教師的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析學(xué)生運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理安排小組的任務(wù)，進(jìn)行指導(dǎo)，評(píng)價(jià)學(xué)生合作的過(guò)程，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

（三）合理時(shí)間

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生個(gè)體的需要為基礎(chǔ)，在學(xué)生個(gè)體遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，合作學(xué)習(xí)的價(jià)值就凸顯出來(lái)。應(yīng)當(dāng)把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，一節(jié)課課程時(shí)間有限，小組討論時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，交流時(shí)間短，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，影響到最終的教學(xué)效果。小組合作時(shí)間應(yīng)當(dāng)把握好，根據(jù)小組合作任務(wù)的難度以及學(xué)生表現(xiàn)作出決策。交流合作應(yīng)當(dāng)以每個(gè)成員獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論。最后，在各個(gè)小組之間進(jìn)行討論交流。因此，應(yīng)當(dāng)確保合理的討論時(shí)間，以此來(lái)提升教學(xué)效果。采用小組合作交流學(xué)習(xí)的模式，并不是在課堂教學(xué)剛剛開(kāi)始就進(jìn)行的，是在教師提出問(wèn)題后，每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)以及思考后才能夠進(jìn)行合理安排。因此，應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行合作交流。

（四）激發(fā)思考

體育教學(xué)目的是符合學(xué)生身心發(fā)展，制定的體育任務(wù)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為問(wèn)題，依據(jù)小組的合作探究模式，將解決問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程，獲得知識(shí)，掌握技能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，教師針對(duì)存在的問(wèn)題，借助學(xué)生自身知識(shí)儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生思考回憶自己的動(dòng)作，深入探索和理解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題[3]。

例如：在短跑課程教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅提出“短跑分為幾個(gè)階段”這一個(gè)問(wèn)題就太過(guò)簡(jiǎn)單，不具有代表性。提出“途中跑在整個(gè)過(guò)程中，對(duì)運(yùn)動(dòng)成績(jī)有什么影響”的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)踐，也能夠解答出來(lái)，并且學(xué)生通過(guò)在跑步過(guò)程中的思考，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

三、分組練習(xí)互助學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生積極性

目標(biāo)具有激勵(lì)性，促使學(xué)生朝著明確的方向努力，并且將自己行為結(jié)果與預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行比對(duì)，及時(shí)調(diào)整，使得完成目標(biāo)。科學(xué)合理的目標(biāo)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，為每一組制定適合的目標(biāo)，確定努力的方向，有助于提升學(xué)生積極性。例如：在進(jìn)行足球腳背正面練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生掌握了動(dòng)作要點(diǎn)，但是點(diǎn)球次數(shù)少，失去學(xué)習(xí)興趣。教師就可以進(jìn)行分組，并且設(shè)定目標(biāo)，比較一下誰(shuí)學(xué)得快，哪一組同學(xué)率先完成。

（二）促進(jìn)團(tuán)結(jié)合作

在針對(duì)體育技術(shù)的練習(xí)中，為不同小組制定目標(biāo)，需要小組成員團(tuán)結(jié)合作，相互配合。例如：在排球墊球技術(shù)學(xué)習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力水平，分為A、B、C、D四組，各個(gè)小組目標(biāo)分別為墊球輪轉(zhuǎn)不失誤2輪或者1輪，將技術(shù)較好的同學(xué)調(diào)到A組，制定高目標(biāo);技術(shù)較差同學(xué)為D組，將小組目標(biāo)制定為墊球1輪。D組同學(xué)通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成了目標(biāo)，獲得勝利的喜悅。通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行思想溝通和相互借鑒，及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤，完善練習(xí)方法。

四、結(jié)論

體育是面向全體學(xué)生的教育活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加，充分發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)密切注重每一位學(xué)生的發(fā)展，在分組后制定目標(biāo)使得學(xué)生參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]華勇猛.提高體育課小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略探究[J].運(yùn)動(dòng)，2018（04）：112-113.

作者單位：南寧市智興路初級(jí)中學(xué)