摘要：在新課改的不斷推動下，更多先進的教學方式被引進或者被應用于教學，教師為適應新的教學要求，逐漸尋找新的教學出路，思維導圖便是其中的一種，思維導圖的應用使高中英語教學越來越系統(tǒng)化、規(guī)范化，各個地區(qū)的英語教學水平不同，而思維導圖的應用能夠將教材中的知識進行概括總結，為學生總結出最全面、核心的英語相關知識，本文先介紹了一下思維導圖對高中英語教學的影響，然后從詞匯與語法、閱讀、寫作三方面進行對思維導圖的應用進行了介紹，以供大家借鑒參考。

關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;影響;應用

隨著時代的不斷發(fā)展，中國國際地位的不斷提高，英語的作用越來越重要，英語在以后工作與學習中的應用也會越來越廣泛，因此，高中英語教學需要進一步提高教學效率與質量，在此，筆者將結合自身的教學實踐，以“思維導圖對高中英語教學的影響”以及“思維導圖在高中英語教學中的應用”為出發(fā)點，簡要談談個人對思維導圖在高中英語教學中的應用的見解與看法。

一、思維導圖對高中英語教學的影響

首先，思維導圖能夠幫助高中生宏觀的理解高中英語。高中英語涉及的知識內容較多，知識面較廣，學生需要投入大量的時間與經(jīng)歷在英語的學習中，然而英語知識的分布較為零散，學生學習起來較為困難，而思維導圖能夠將英語知識的大框架做出一個較為清晰的總結，幫助學生從宏觀的角度理解英語知識框架，從整體上把握英語的學習;其次，思維導圖能夠提高學生的學習興趣。思維導圖中的知識點較為清晰，學生學習起來較為簡單，這樣能夠提高學生的學習自信心，提高學生的自主學習能力，同時，思維導圖不同于普通板書的方式，能夠將知識清晰的展示出來，這種新穎的總結方式能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣;最后，思維導圖能夠幫助學生形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維意味著對知識的進一步理解與運用，思維導圖為學生的學習提供了一個準確、有序、有邏輯地思維方向，學生能夠順著這個思路進一步將英語進行延伸擴展，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）詞匯語法學習有序化

教師可以利用思維導圖幫助學生學習英語詞匯與語法時更加有邏輯、有順序，這樣可以幫助學生在記憶與理解是更加容易深刻，如在學習Earthquakes時，該章節(jié)主要學習的是對that/which/who/whose引導的定語從句，筆者便利用思維導圖將其中的語法與詞匯總結整理了出來，首先將按語法分為四大種類，即that/which/who/whose分別引導的定語從句，接著將教材中涉及到的各個定語從句的特點與相關的詞匯進行總結，如who引導的定語從句一般特指人;who是主格，在定語從句中作主語，此時不能省略;在定語從句中，who在人稱、數(shù)上和其前面的先行詞保持一致等等特點，這些是who引導定語時的語法特點，通過思維導圖將這些知識進行整理，學生能夠清晰的、直觀的認識到其中的共同點與不同點，促進學生對詞匯語法學習的有序化。

（二）英語閱讀學習理性化

其次，思維導圖對英語閱讀也有積極的影響，英語閱讀中需要學生的詞匯量、邏輯思維能力、信息收集整理能力等，思維導圖對學生思維的鍛煉能夠幫助學生理解英語閱讀的框架、結構、中心思想等，以筆者的實踐教學為例：高中英語閱讀可以分為三步進行，即閱讀前，閱讀中以及閱讀后，在閱讀前，學生可以將英語閱讀的主要構造、特點進行總結，如：敘事類的英語文章，需要知道發(fā)生了什么，為什么發(fā)生，事件結果，表達了什么思想，接著學生在閱讀中要有對文章節(jié)奏和結構的把握，尋找有用的信息，總結閱讀前的哪些問題，在閱讀后，根據(jù)課后的習題，學生可以將閱讀中和閱讀后總結的那些內容進行更加系統(tǒng)化的整理，這種方式能夠在較短的時間內，掌握英語文章的主要內容與中心思想，對課后習題做出相應的判斷，深入、有序的了解英語文章知識內容。

（三）英語寫作學習綜合化

最后，思維導圖在英語寫作中也具備極強的生命力，學生的英語寫作中最主要的問題是缺乏邏輯性，很多時候，學生是想到什么，寫什么，只要湊夠字數(shù)便可，但是，好的英語作文需要開頭、經(jīng)過、結果、啟發(fā)等內容，教師可以利用思維導圖幫助學生總結英語寫作的規(guī)律以及英語寫作的方法，如：英語寫作分為記敘文、材料作文、信件類作文、圖畫作文等等，這些作文種類中每一種的寫作方式皆不相同，且皆有其規(guī)律，教師可以將這些規(guī)律總結出來，同時，教師還可以利用思維導圖幫助學生總結寫作方法，如根據(jù)作文的情景，有哪些常用語，信件類常用thanksfor your email，giveyoumybestwishes等通用語，除此之外還有旅行類文章的常用語等等，將其中的知識通過思維導圖的方式展示出來，能夠幫助學生理清寫作思路，為學生的寫作增光溢彩。

三、總結

總而言之，高中英語教師應該充分認識到思維導圖在教學應用中的重要作用，并將該教學方式積極應用于英語教學的全過程中，包括英語詞匯教學、英語語法教學、英語閱讀教學和英語寫作教學，幫助學生建立起英語知識體系，全面提高學生英語學習的興趣和效率，促進學生英語綜合水平的增長，推動高中英語教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]帥穎.淺談思維導圖在高中英語教學中的應用[J].高考，2015（003）：62-62.

浙江省紹興市越州中學 鄭云燕