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        “一”材料,“N”創(chuàng)意

        2020-09-10 12:37:49周冰清
        啟迪·上 2020年8期
        關鍵詞:中班幼兒

        摘要:創(chuàng)造力,是指產生新思想,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力,對個體乃至整個民族發(fā)展具有重要意義。幼兒園美工區(qū)活動是發(fā)展幼兒動手能力和創(chuàng)造性能力的重要途徑。教師以“牛奶杯”為引,開展美工區(qū)的“一物多玩”活動,通過“一物多玩”、“一物多用”、“一物多效”的融會貫通,達到材料的游戲化、多元化、價值最大化,讓孩子們通過“一物多玩”這一系列活動,在美工活動中鞏固自己已有的知識和技能,體驗自我創(chuàng)造的樂趣和成就感。

        關鍵詞:中班幼兒;美工區(qū);一物多玩

        一、牛奶杯大發(fā)現(xiàn)

        (一)牛奶杯事件

        區(qū)域時間,歡歡、笑笑、樂樂等五位小朋友走進了美工區(qū),拿起了自己熟悉的材料開始創(chuàng)作。老師走到旁邊提問:“美工區(qū)里的牛奶杯也很好玩,怎么沒有小朋友用呢?”一旁的一諾走過,喊道:“我知道我知道!牛奶杯是用來做傳聲筒的!”說完,她一起加入到了美工區(qū),只見一諾在美工區(qū)內找到了扭扭棒,并將它穿過兩個牛奶杯的底部做成了一個傳聲筒。然后她拿起了彩色紙和彩色筆,為這個傳聲筒添加了一些裝飾。

        樂樂跑到一諾旁邊問道:“這個傳聲筒是怎么玩呀?”一諾將傳聲筒的一頭遞給樂樂,另一頭放在自己的嘴邊說道:“就是這樣,我在這里說話,你放在耳朵旁邊就能聽到,和打電話一樣?!睒窐泛荛_心,連聲說:“太好玩了?!彼闷鹋D瘫查_始做傳聲筒。歡歡和笑笑也跟著湊了過來。

        (二)牛奶杯帶來的思考

        學前期是幼兒最富有創(chuàng)造力的時期,孩子們在美工區(qū)內,常常有想要探索各類工具和材料的愿望,但是在實際操作過程中,卻會出現(xiàn)孩子“胡亂擺弄”,教師“不知所措”的情況。幼兒園美工區(qū)活動中,影響美工作品的主要因素之一就是材料。美工材料的適時、合理投放,直接影響了幼兒美工作品的最終表達和創(chuàng)造力。但并不是說教師按照自己的想法“堆積”材料就是適合孩子的。

        教師要如何合理投放材料,引導幼兒在美工區(qū)活動中發(fā)揮自主創(chuàng)造能力呢?這是本論文要研究的問題。

        二、一物多玩之紙杯大挑戰(zhàn)

        “牛奶杯”對于孩子而言,就是一杯牛奶喝完后剩下的空殼,他們需要一點外來的刺激,讓他們愿意主動去思考和創(chuàng)新。為了引發(fā)孩子們對材料的新思考,教師在班級微信群里發(fā)起了“一物多玩”活動,前期在班級微信群內推送紙杯的不同玩法和視頻介紹,打開孩子的思路,讓孩子們產生了“紙杯還能這么玩”的念頭,為“一物多玩”活動做經(jīng)驗鋪墊。當孩子們有了一定的經(jīng)驗累積后,教師發(fā)起了“紙杯創(chuàng)意大比拼”活動,請孩子們將自己的紙杯創(chuàng)意用照片和視頻的方式記錄下來,分享到班級群里,大家比比誰能做出別人想不到的紙杯作品。孩子們踴躍參與,他們的作品也讓人眼前一亮。

        有的孩子能力強,拿到材料時就會有很多不一樣的想法,有的孩子能力弱,沒有外來的刺激可能不知道如何動手操作。孩子們受到好奇、興趣、滿足感等內部動機驅動,更容易全神貫注地投入到問題中。作為教師,顯然不能僅僅簡單地給孩子提供物質上的支持,還應帶領孩子對區(qū)域內的材料有更深入地了解,并引發(fā)他們進一步的思考和創(chuàng)造。孩子們通過“創(chuàng)意紙杯”活動,打開了思路,對“紙杯”有了更深入的認識和思考,并在后期分享交流中和同伴交流溝通,互相觀摩作品,得到了更多的啟發(fā)。

        三、“一物多玩”帶來的突破

        (一)一物多玩——讓單一的材料多元化

        通過美工區(qū)材料的一物多玩,材料的價值變得更多元了,操作性更高,可創(chuàng)造的東西也越大。如美工區(qū)內的“包裝紙”,既可以用彩色筆畫圖案變成漂亮的小傘,又可以用剪刀剪成可愛的刺猬,還可以用折疊的辦法變成好看的盆栽。

        (二)一物多用——讓材料的價值最大化

        美工區(qū)內孩子對于材料的使用方式較為單一,沒能很好地組合材料,發(fā)揮它們最大的價值。孩子們在擴充了材料一物多用的知識后,能更好地聯(lián)系舊有知識,發(fā)揮出自己的創(chuàng)意,將美工區(qū)的材料進行組合,創(chuàng)造出更多不一樣的作品。后續(xù)還可以嘗試班級內材料的共同利用,讓材料不再局限于一個區(qū)域內,讓它的價值最大化。

        (三)一物多效——讓材料的游戲性更明顯

        培養(yǎng)幼兒豐富的想象力,是幼兒學習與發(fā)展所必須的良好學習品質之一。游戲活動,能提高幼兒的興趣,充分發(fā)揮他們的想象力。當“紙杯”、“紙盤”、“鞋盒”,不再是一個簡簡單單的材料,而是孩子們孩子們創(chuàng)意的比拼,既有游戲性,又有挑戰(zhàn)性,孩子們也更容易樂此不疲地沉浸其中。

        美工區(qū)活動,是能讓幼兒自發(fā)、自主、自愿參與活動的載體,活動材料是非常重要的組成部分。教師思考材料如何投放,何時投放,投放后續(xù),目的都是為了讓幼兒喜歡美工區(qū),在愉悅中接受美的熏陶,提升他們的創(chuàng)造能力。教師通過“一物多玩”這一系列的活動,找到孩子感興趣的材料,引導孩子挖掘各種材料的妙用,啟發(fā)孩子思考材料的不同組合,讓孩子的創(chuàng)新能力得到了很大的提升。

        參考文獻:

        [1] 譚楣,幼兒園五大領域核心經(jīng)驗[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2017年9月第1版.

        [2]劉玉婷.幼兒園美工區(qū)活動材料投放策略的初探[J].課程教育研究,2019(12):1-2.

        浙江省杭州市澎博幼兒園普德園區(qū) 周冰清

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