摘要：隨著步入高中，英語學(xué)習(xí)難度的不斷加大，大部分學(xué)生都會感到學(xué)習(xí)英語的困難，對英語的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至變的恐懼。很明顯，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和高中英語的教學(xué)需求，特別是對于英語教學(xué)中占據(jù)主要地位的詞匯教學(xué)，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍里完成學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：職高英語 詞匯教學(xué) 開展方略

在現(xiàn)階段的高中英語詞匯教學(xué)過程中，越來越多的老師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將更多的精力放在活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，將難以理解的英語知識以多種不同的形式潛移默化的傳遞給學(xué)生，這種方式同樣也可以應(yīng)用到詞匯教學(xué)中。不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高英語綜合能力，同時也能拉近師生之間的距離，可以方便老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動。

一、探索游戲化詞匯教學(xué)方式

游戲教學(xué)的方式雖然可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但說到底是在課堂，主要目的是學(xué)習(xí)，不能走錯方向，教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，要注意把握一個尺度。特別是詞匯教學(xué)，本來英語詞匯數(shù)量就多，聯(lián)系也不是很緊密，在游戲過程中，很可能將詞匯的學(xué)習(xí)耽誤，割離詞匯的記憶。教師要始終以學(xué)生對于高中英語的教學(xué)需要為主，確立學(xué)生在游戲化教學(xué)形式中的主體地位，并且充分發(fā)揮學(xué)生在主體地位的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生為主體和中心的教學(xué)背景，把學(xué)生由傳統(tǒng)的知識接收者的角色轉(zhuǎn)換為知識的主動探索者，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，高效的進(jìn)行課堂游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和在游戲中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。真正做到讓學(xué)生來主導(dǎo)整個英語課堂的詞匯學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教師支配課堂的模式。真正讓學(xué)生在游戲化教學(xué)模式中受益和提升。比如：在進(jìn)行高中一年級第一單元的詞匯學(xué)習(xí)時，教師在進(jìn)行單詞講解時，可以引用詞匯卡片，在課堂上進(jìn)行以小組為單位的搶答比拼，每個小組采取積分制的方式，勝利的小組在下一次比拼中就會成為關(guān)主，其他的小組可以發(fā)起挑戰(zhàn)，提高游戲的趣味性，在競賽的過程中，幫助學(xué)生加深對單詞的記憶，同時活躍課堂的氛圍。

二、構(gòu)建英語情境，提高詞匯的關(guān)聯(lián)性

高中英語的詞匯學(xué)習(xí)，很大程度上是對英語基礎(chǔ)詞匯積累的過程，有足夠的詞匯量，才能夠進(jìn)行閱讀理解和英語作文寫作，但同時詞匯學(xué)習(xí)也是對學(xué)習(xí)英語的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的復(fù)雜的過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生有意識、自主的完成詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，在學(xué)習(xí)高中英語的過程中為高中學(xué)生搭建專屬的英語學(xué)習(xí)情境，通過游戲教學(xué)將學(xué)生帶入到提前設(shè)定好的情境之中，可以把沒有關(guān)聯(lián)的英語詞匯，串聯(lián)成英語故事或者英語短劇，使英語詞匯的展示，變得形象生動，引人注目。這樣的形式，既能增加學(xué)生對英語詞匯的興趣，加強(qiáng)對所學(xué)詞匯的記憶，同時也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生對英語的恐懼和厭煩，排除學(xué)習(xí)過程中的一些障礙，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，和提高學(xué)生的英語水平和詞匯儲備量，為之后教學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)帶來更多的便利。

三、融入英語教學(xué)的每個部分

1、融入單詞教學(xué)

筆者在單詞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，對于高中生來說，最關(guān)鍵的是將詞匯形成永久的記憶，這就需要教師在每一個新的單元詞匯講解時，都對學(xué)過的單詞進(jìn)行聯(lián)想和回憶，做到新知識和舊知識的結(jié)合，在一遍遍的回憶過程中，幫助學(xué)生加深記憶，也為新的單詞學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，使整個高中階段的英語單詞教學(xué)更加的有系統(tǒng)性。在進(jìn)行一個單詞的講解時，可以同樣的進(jìn)行許多相同含義或者相同用法，或者容易混淆的單詞的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分記憶，將英語教學(xué)內(nèi)容形成體系，輔助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。

2、融入語法教學(xué)

學(xué)習(xí)英語詞匯的目的，就是為整個高中階段其他英語知識的學(xué)習(xí)鋪路。英語語法一直被認(rèn)為是高中英語教學(xué)中最難的部分，英語語法的學(xué)子主要是針對學(xué)生的語言表達(dá)能力的考察，確保學(xué)生在應(yīng)用英語與他人進(jìn)行交流時能夠正確組織語言，流暢的正確的交流。這些表達(dá)，都需要詞匯做基礎(chǔ)，沒有詞匯量，首先就不能進(jìn)行語法講解，語法都是由關(guān)鍵標(biāo)志詞來區(qū)分的，并且進(jìn)行語法的應(yīng)用和例句的示例，都需要對詞匯進(jìn)行組裝，在這個過程中，也能夠?qū)W習(xí)新的詞匯知識，應(yīng)有已有的詞匯儲備，并且還能對學(xué)到的詞匯加以應(yīng)用。

3、融入句型教學(xué)

教師在句型教學(xué)時可以很好的融入單詞的教學(xué)內(nèi)容，能夠有效提高學(xué)生的理解和記憶能力。比如在進(jìn)行人物描寫的英語文章章節(jié)教學(xué)時，就可以安排聯(lián)想一些形容教師的詞語，可以是外貌上的、可以是神態(tài)上的、可以是動作上的、也可以是描寫人物性格特征的，用想到的詞語進(jìn)行造句，做到學(xué)有所用，同時還可以關(guān)聯(lián)的想到一些與職業(yè)有關(guān)的詞語，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的總結(jié)和整理，形成聯(lián)想記憶，對詞匯進(jìn)行更好的歸類。在這樣的詞匯教學(xué)過程中，不僅加深了學(xué)生對詞匯的記憶，還練習(xí)了對詞匯的使用，在進(jìn)行這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)時，既鍛煉了分析能力，也能掌握知識，一舉兩得，有助于提升學(xué)生的綜合能力，達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，身為高中英語教師，應(yīng)該斟酌如何更好的利用更加多樣化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果。使用詞匯教學(xué)的方法，能夠有效地創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生掌握所學(xué)知識，并進(jìn)行應(yīng)用。但是要想使詞匯教學(xué)全面開展，必須要確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的指導(dǎo)作用，將詞匯教學(xué)滲入到日常教學(xué)的每一個部分，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。

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紹興財(cái)經(jīng)旅游學(xué)校 浙江省紹興市?宋敏娟