王俊鳳

摘 要： 縱觀如今職高英語教學課堂，學生缺乏學習興趣，認為只要把專業(yè)課學好即可，英語學得好與不好對自己影響不大，教師覺得英語教學越來越辛苦，而且質量十分低下。對目前英語課堂教學進行積極且有效的轉變，讓學生在輕松活潑的氛圍中實現學習目標，提高英語教學效率是職高英語教師當前應思考的問題，由此，作者將情境教學法有效運用到職高英語教學中，旨在實現預期的教學目標。

關鍵詞： 情境教學法 職高英語 教學應用

學習語言的最好方式，是有真實的環(huán)境作為支撐，讓學生可以感知、實踐語言。在職高英語教學中運用情境教學法，可以營造活潑輕松的教學氛圍，有利于調動學生的學習積極性，在各種情境中，學生易于順利實現各種教學實踐目標，實現英語課堂的有效教學。我就結合自身的教學實踐，對情境教學法在職高英語教學中的有效運用做一番具體的分析和描述。

一、根據教材內容向學生提出疑問，創(chuàng)設問題式教學情境，促進學生的主動參與。

職高英語教學現狀是教師灌輸，學生接受，學生基本沒有參與教材內容分析與討論的機會，所有的教學步驟都是按照教師設計好的進行，學生應有的學習積極性完全得不到體現。提問，是師生互動的一種最基本形式，在職高英語課堂中，可以依據具體的英語教材內容，向學生富有啟發(fā)和思考意義的問題，讓學生有思考問題和分析問題的機會，以此充分體現學生的學習主體性，調動學生的學習積極性與主動性。

比如，在學習“Honesty”這一單元時，在授課過程中，我沒有采取只為學生灌輸本單元英語單詞、語法、句型的方法，而是向學生提出了與所學內容有關的問題，如：1.You see someone drop 100RMB on the ground. They dont know they lost the money. What will you do？2.Are you honest at school？3.How many times in the past year you have...（1）Looked at someones test paper during a test.（2）Copied from the internet and said you wrote in.（3）Someone copy your homework.4.Do you tell the truth？這些問題因為與學生生活極為貼近而且豐富有趣，能夠激起學生思考的興趣，同時能夠達到提高學生學習效率和課堂教學效率的目的。

二、組織學生進行角色扮演，創(chuàng)設體驗式教學情境，增強學生的英語應用實踐能力。

學生學習英語的最終目的是可以使用這門語言順利表達自己觀點，使其成為自己下意識的一種語言能力，鑒于此，職高英語教師在授課過程中可以組織學生開展角色扮演活動，為學生創(chuàng)設一種體驗式教學情境。

比如，在學習“Shopping”這一單元時，在學生掌握有關各種商品的英文詞匯和購物的基本句型后，我就組織學生進行了角色扮演活動，即多媒體課件出示商場的畫面，畫面上有琳瑯滿目的商品和多名顧客及售貨員，然后要求三名學生為一組，其中一名扮演salesman的角色，另外兩名扮演customer的角色，運用本單元所學句型如“Can I help you？ What would you like to have？ Im just looking./Im looking for a sweater， could you help me？”等模擬購物情景，如此，便給學生提供運用知識、實踐知識的機會，幫助學生鞏固深化所學英語知識，同時極大增強學生的英語應用實踐能力。

三、引進現代多媒體技術，創(chuàng)設直觀式教學情境，激發(fā)學生學習興趣。

現代多媒體技術具有融形、聲、像、色、文等為一身的特點與優(yōu)勢，將抽象、枯燥的語言文字所描寫的事物以直觀逼真、形象生動的方式展現出來，將其運用到英語教學中，將教學內容快捷、直觀地呈現給學生，為學生創(chuàng)設直觀生動和富有朝氣的英語教學情景。

比如，在學習“Advertisement”這一單元時，單純口頭語言的講解無法讓學生體驗到這一單元內容的豐富有趣，于是，我運用現代多媒體技術，給學生播放幾段世界著名品牌的廣告視頻，如蘭蔻系列廣告：What makes a woman beautiful？ Happiness，yes，and energy. Happiness， is the most attractive form of beauty， the one that comes from deep within， this is what makes people remember you.香奈兒5號廣告：I wear nothing but a few drops pf Chanel No5.

而后引導學生嘗試對這些廣告詞進行賞析和翻譯。如此形象、直觀的畫面，極大地吸引了學生注意力，而且內容生動有趣，對于學生有著強烈的吸引力，在正式為學生講解這一單元內容時，學生做到興趣盎然、興致勃勃地投入。

綜上所述，職高英語教師要充分認識到情境教學法對于英語課堂所起到的促進作用，并且積極探索和總結將這一教學方法運用于英語課堂的有效措施和途徑，從而最大限度地釋放“情境”的威力，激發(fā)學生英語的學習動力，使英語課堂獲得預期的教學效果。

參考文獻：

[1]鐘麗靜.情景教學理念下職高英語情境短劇教學案例研究.寧波大學，2014-04-15.