湯蓉蓉

摘 要：在國(guó)內(nèi)職高學(xué)校的英語(yǔ)科目教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生個(gè)體情況差異出發(fā)，以教材資料和課堂教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多元化、內(nèi)容豐富、形式多樣的情境教學(xué)案例，秉持教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助、引導(dǎo)身份，充分激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：職高英語(yǔ)；情境教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力

中圖分類號(hào)：G718.3；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）12-0050-01

情境教學(xué)模式在職高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用方法，要從英語(yǔ)科目單詞記憶與理解、短語(yǔ)構(gòu)成與應(yīng)用、句式分析與構(gòu)成、課文閱讀等多個(gè)方面出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，不能局限于書本知識(shí)，應(yīng)模擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在情境模擬的場(chǎng)景中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的渴求心理，促進(jìn)學(xué)生去思考如何將所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

一、情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

在情境教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)場(chǎng)景重現(xiàn)、視頻影片觀看、對(duì)話播放、看圖解說(shuō)等形式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自愿、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造輕松和諧、愉快高效的課堂教學(xué)氛圍。例如，在為學(xué)生講授單詞的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)建模擬情境，向?qū)W生發(fā)出提問(wèn)：Whats your job？What job do you do？學(xué)生積極回答：I want to be a reporter.I want to be a lawyer.I want to be a doctor.I want to be a policeman.I want to be an editor.I want to be a worker.I want to be a writer.I want to be a movie star.I want to be a farmer.等等。然后教師繼續(xù)要求學(xué)生說(shuō)明工作的具體內(nèi)容，喜歡或者不喜歡這份工作的理由有哪些，工作中將發(fā)生什么有意思的事情，逐步引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，并可以通過(guò)自愿結(jié)合分成學(xué)習(xí)小組的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)兩到三人的一小段情境對(duì)話。在此過(guò)程中，學(xué)生為了準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，不僅需要從記憶中搜索需要的詞匯，還將主動(dòng)查找并記住沒(méi)有掌握的單詞，拓展了職高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，鍛煉了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和詞組的應(yīng)用。

二、情境教學(xué)拓展知識(shí)廣度

情境教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)，即通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景模擬與課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的融合，在指定場(chǎng)景中需要使用特定的交流用語(yǔ)，從而逐步為學(xué)生介紹他國(guó)在銀行辦理業(yè)務(wù)，醫(yī)院掛號(hào)預(yù)約與治療，商場(chǎng)或者便利店購(gòu)物，機(jī)場(chǎng)訂票、航班信息查詢、托運(yùn)等相關(guān)事宜，乘坐出租車、公共汽車、地鐵與火車等交通工具的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)、專業(yè)詞匯、常用短語(yǔ)和句式，并詳細(xì)介紹與之相關(guān)的生活常識(shí)，商務(wù)資訊，醫(yī)療、交通或餐飲等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)方向、弊端與優(yōu)勢(shì)分析等內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生以英語(yǔ)背景為基礎(chǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，以“Hello，this is Tims line.Can I help you？ Can I talk to Mr.Black？He is in a meeting right now.Would you like to leave a message？Yes，please let him call me back at（107） 6661916.Sure.And，who may I say is calling？This is Ross.”為情境教學(xué)案例參考，組織學(xué)生用小組學(xué)習(xí)的方式，兩人之間合作編輯一段英語(yǔ)電話用語(yǔ)，并在課堂活動(dòng)時(shí)間里發(fā)言交流。根據(jù)接聽(tīng)電話雙方的需求和關(guān)系不同，可以將電話用語(yǔ)引申到特定場(chǎng)所、環(huán)境中，如警察局、醫(yī)院、便利店、旅店、學(xué)校、家中等，增加學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)詞匯量，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)、對(duì)話交流能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)應(yīng)用水平。

三、情境教學(xué)案例設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)案例的過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，以完成課堂教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上以多樣化的豐富情境教學(xué)模式為手段，在課堂學(xué)習(xí)中加入題材多元化、創(chuàng)意新穎、主題明確的教學(xué)情境模擬。在情境教學(xué)模擬活動(dòng)中，充分考慮并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒變化，避免讓課堂教學(xué)陷入死板、枯燥的氛圍中，利用學(xué)生喜歡的、感興趣的故事講述、視頻播放、圖畫文字講解等授課方式，根據(jù)教學(xué)需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔助工具和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)備、多媒體教學(xué)工具，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和情境教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。例如，教師在講授關(guān)于飲食與用餐的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)新單詞的理解記憶，在反復(fù)應(yīng)用過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)法、詞匯、句式、時(shí)態(tài)的熟練掌握，并設(shè)計(jì)了視頻播放與小組用餐的情境模擬教學(xué)案例。首先，教師在教學(xué)開始為學(xué)生播放一小段關(guān)于餐館就餐、商店購(gòu)買水果的視頻資料，先讓學(xué)生去仔細(xì)觀察，然后嘗試復(fù)述出視頻中的英文對(duì)話內(nèi)容：May I have a menu，please？Thanks，what is the specialty of the house today？Lobster.It's steamed and served with our special sauce. Well，Im ready to order.We would like Caesar salad，salmon fish，beef steak and two lobsters，please. How do you like your steak？Medium，please. Check，please.在用餐情境中，讓學(xué)生說(shuō)明用餐禮儀、餐廳位置預(yù)訂與點(diǎn)餐、結(jié)賬、服務(wù)費(fèi)結(jié)算等英語(yǔ)表述方式，并模擬在家庭聚會(huì)、早餐、晚餐等不同用餐場(chǎng)合中詞匯、用語(yǔ)習(xí)慣之間的不同。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)情境教學(xué)模式將語(yǔ)法知識(shí)、名詞學(xué)習(xí)、動(dòng)詞變形、短語(yǔ)構(gòu)成與應(yīng)用、口語(yǔ)對(duì)話、聽(tīng)力練習(xí)、書面寫作等多項(xiàng)內(nèi)容串聯(lián)融合，是理解記憶與表達(dá)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方式的充分體現(xiàn)，能有效提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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