徐飛

拔尖創(chuàng)新人才是新知識(shí)的創(chuàng)造者、新思想的啟蒙者、新技術(shù)的發(fā)明者和新產(chǎn)業(yè)的開拓者。拔尖創(chuàng)新人才處在人才金字塔的頂端，可以在一個(gè)乃至若干個(gè)領(lǐng)域引發(fā)巨變甚或顛覆性革命。如果說人才戰(zhàn)略是第一戰(zhàn)略、人才資源是第一資源，拔尖創(chuàng)新人才則是人才資源中最寶貴、最稀缺的資源，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步至關(guān)重要。

得創(chuàng)新人才者得天下。研究型大學(xué)作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，具有豐富的教育資源、齊全的學(xué)科門類、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、最富天賦的青年學(xué)子、自由的學(xué)術(shù)氛圍等天然教育優(yōu)勢。西方發(fā)達(dá)國家依托一流大學(xué)帶動(dòng)國家富強(qiáng)、引領(lǐng)世界潮流的發(fā)展路徑表明，一流大學(xué)在國家崛起、民族復(fù)興、社會(huì)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)革命、文化繁榮中始終肩負(fù)重大使命并擔(dān)當(dāng)重要角色。英國大學(xué)在18世紀(jì)的崛起，德國大學(xué)在19世紀(jì)的超越，美國大學(xué)在20世紀(jì)的引領(lǐng)，都以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才為指針。當(dāng)下之中國，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)從跟隨到引領(lǐng)的跨越，亟待培養(yǎng)造就一大批拔尖創(chuàng)新人才。

因此，中國研究型大學(xué)必須立于時(shí)代潮頭，敢于肩負(fù)使命，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，理性定位研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開展人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革，建立起與科技強(qiáng)國相適應(yīng)的拔尖創(chuàng)新人才體系。習(xí)總書記講，科技強(qiáng)國不是一句口號(hào)，得有內(nèi)容，得有標(biāo)志性的技術(shù)。標(biāo)志性技術(shù)從何而來？從拔尖創(chuàng)新人才中來。缺乏拔尖創(chuàng)新人才、領(lǐng)軍人物和核心人物，就難以產(chǎn)出標(biāo)志性的技術(shù)，就難以成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型國家，更難以形成強(qiáng)大的可持續(xù)發(fā)展能力。

當(dāng)今時(shí)代國際競爭日趨白熱化，各國間的競爭說到底是人才競爭、國力競爭和搶占未來發(fā)展先機(jī)的焦點(diǎn)，不斷向人才聚集、向拔尖創(chuàng)新人才聚集。加快培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，已成為世界重要大國在激烈國際競爭中贏得主動(dòng)的共同戰(zhàn)略選擇。為迎接新世紀(jì)的競爭，許多發(fā)達(dá)國家紛紛出臺(tái)拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃和人才新政，如韓國1999年開始實(shí)施的“BK21工程”，德國2005年實(shí)施的“卓越計(jì)劃”，俄羅斯2006年實(shí)施的“聯(lián)邦創(chuàng)新型大學(xué)計(jì)劃”，以及近年來美國政府再次批準(zhǔn)實(shí)施旨在吸引世界頂尖學(xué)生、保持美國高等教育吸引力的“美國競爭力計(jì)劃”等。

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的世紀(jì)，新技術(shù)、新能源、新材料不斷涌現(xiàn)，新一代信息通信、航空航天、生物醫(yī)藥、智能制造、量子通信等尖端科技日新月異，人工智能和類腦機(jī)器人的發(fā)展尤其令人驚嘆，人類進(jìn)入與人工智能共舞的時(shí)代。就在今年3月舉世關(guān)注的人機(jī)圍棋對(duì)決中，阿爾法狗（AlphaGo）4∶1戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍李世石，這是繼1997年 5月“IBM 深藍(lán)”經(jīng)過六場角逐，以兩勝一負(fù)三平擊敗世界象棋冠軍后人工智能的又一里程碑。若不抓緊培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造性人才，機(jī)器人工智能或?qū)⒊^人的智能絕非危言聳聽，這也是理解培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才重要性與緊迫性的另一向度。

20世紀(jì)中葉以來，國外誕生了諸如哈佛大學(xué)的通識(shí)教育課程，墨爾本大學(xué)的“墨爾本模式”（Melbourne Model），以及歐洲研究型大學(xué)以“研究導(dǎo)向的教育”（Research-oriented Education）或是“基于研究的教育”（Research-based Education）、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)等一系列創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)今世界高等教育正掀起新一輪的改革浪潮，高等教育的理念和模式在其各個(gè)領(lǐng)域正在發(fā)生根本性變化?，F(xiàn)在高等教育新格局的重要表現(xiàn)是，構(gòu)建通識(shí)教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三位一體的拔尖人才培養(yǎng)體系。

哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等世界頂尖學(xué)府重新審視新格局下的本科教育，以多項(xiàng)舉措再造本科教育。在新的《U.S.News2015年美國大學(xué)排名》中位列第8位的杜克大學(xué)，更是不惜重金推進(jìn)“推倒重建式”大學(xué)本科教育改革，推出基于“杜克沉浸學(xué)習(xí)”的通識(shí)教育，對(duì)小到一門課，大到整個(gè)課程體系、師資配置、課外實(shí)踐，甚至學(xué)生宿舍建構(gòu)都進(jìn)行了全面改造。

全球化和數(shù)字化是高等教育新格局的又一重要特征。全球化浪潮已經(jīng)促發(fā)了新一輪的人才培養(yǎng)模式改革。新一輪全球科技革命和產(chǎn)業(yè)躍遷已成為世界許多國家教育改革的基本動(dòng)力。“如何進(jìn)一步參與全球性教育，進(jìn)而影響全球思維，已經(jīng)成為一個(gè)好大學(xué)的基礎(chǔ)。”與此同時(shí)，信息化席卷全球，人類社會(huì)正在醞釀以數(shù)字化生產(chǎn)為標(biāo)志的第四次工業(yè)革命，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、智能化和移動(dòng)互聯(lián)等數(shù)字化手段，將在不同領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域也將因數(shù)字化發(fā)生顛覆性變革和結(jié)構(gòu)性改變。隨著“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)理念的發(fā)展及以MOOCs為代表的新興教育教學(xué)手段的運(yùn)用，傳統(tǒng)教育模式受到強(qiáng)烈沖擊，MOOCs、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、智慧校園、數(shù)字化大學(xué)等全新教育模式，因其最大限度地促進(jìn)多樣化、開放性和個(gè)性化學(xué)習(xí)，備受人們推崇。

面對(duì)全球化和數(shù)字化等多重挑戰(zhàn)，中國大學(xué)特別是研究型大學(xué)在“三位一體”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面積極探索實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃、基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃等不斷涌現(xiàn)，北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、清華大學(xué)的“清華學(xué)堂”、上海交大的“致遠(yuǎn)學(xué)院”、復(fù)旦大學(xué)“四年制住宿書院”、浙江大學(xué)的“竺可楨學(xué)院”、南京大學(xué)“匡亞明學(xué)院”等，也越來越呈現(xiàn)出旺盛的生命力。然而，這些探索與實(shí)踐仍是初步的、階段性的和局部的，與形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)相比尚有較大差距，中國大學(xué)特別是研究型大學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。

（作者系西南交通大學(xué)校長）