李正華

摘 要：與傳統(tǒng)的實驗教具相比，自制教具有它特殊的優(yōu)點、獨到的好處。運用自制教具，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)動手能力；運用自制教具，可以增強演示效果，完善教學活動；運用自制教具，可以激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的科技意識；運用自制教具，可以節(jié)約開支，培養(yǎng)學生的勤儉意識。

關鍵詞：自制教具；物理實驗；能力培養(yǎng)；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G424；G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）12-0098-01

實驗是物理教學的重要手段，因為初中階段的許多物理定律、原理都是從一些簡單的實驗中歸納總結出來的。而實驗教學不會只局限于課本安排的實驗和實驗室所配備的器材，還可以根據(jù)實際教學需要自制教具。那么自制教具在初中物理教學中究竟有哪些作用呢？下面，進行相關研究。

一、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力

心理學告訴我們：興趣是做好一切有成效的工作的先決條件。當學生對所學內容感興趣的時候，他們的注意力往往較為集中，他們會專心致志地投入到學習活動中。自制教具中呈現(xiàn)出的奇妙的物理現(xiàn)象和制作上的成功，能自然而然地引起學生的興趣，激發(fā)他們的探究心理。學生一旦從實驗中有所收獲，他們的興趣就會更加穩(wěn)定，就會激發(fā)他們繼續(xù)探索、繼續(xù)攀登，從而喜歡物理，熱愛科學。例如，“會自行滾動的易拉罐”是蘇科版物理九年級上冊的一個課外小實驗。教材用單擺實驗說明動能和重力勢能是可以相互轉化的，而對于動能和彈性勢能也可以相互轉化只配了一幅插圖，并未用具體實驗來演示。這樣，學生就不能透徹理解該知識點，而這個課外實驗恰好彌補了這一不足。于是，教師將課外實驗變?yōu)檎n內實驗，讓學生自己動手制作會滾動的易拉罐，做好后進行實驗，觀察易拉罐的運動情況。當易拉罐在水平地面滾出后，它會自動滾回來，如此往返幾次，最后靜止在水平地面上。這一現(xiàn)象說明動能、彈性勢能是可以相互轉化的，實驗效果十分明顯。同時，學生對易拉罐在運動過程中要克服摩擦阻力做功、機械能不斷減小也有了充分的認識。這個實驗取材方便、制作簡單、安全性好，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使學生的動手能力得到了充分鍛煉。

二、增強演示效果，完善教學活動

物理中的演示實驗是一種高效的直觀教學方法，它能刺激學生的感觀，啟迪思維，幫助學生由感性認識上升到理性認識。而自制教具能增強演示效果，易于突破教學重難點，完善教學活動。例如，在講“氣體的壓強”這一課中的用馬德堡半球實驗演示證明大氣壓存在時，教師補充演示了這樣一個實驗：拿出一個事先準備好的大蘿卜，用小刀從中間一切兩半，取帶根的一半，中間挖空，然后用力將其按在一個干凈的平底盤子里。這時，用手拎起蘿卜根，學生發(fā)現(xiàn)盤子也被帶起來了，用較大的力才能將二者分開。此實驗所用的材料極為簡單，半個蘿卜、盤子來自學生身邊，學生會倍感親切，并產生強烈的學習興趣和求知欲望。這時，教師趁勢分析引導，使學生真正認識到大氣壓的存在，教學效果非常好。

三、激勵創(chuàng)新，培養(yǎng)科技意識

初中生年齡小、好奇心重，教師在課堂上演示使用過自制教具后，他們就會產生自己動手制作的想法。這時，教師就可再根據(jù)實際情況，鼓勵學生改進創(chuàng)新，想盡一切辦法使教具變得更加適用、完美。例如，在講“物體的浮與沉”一課時，不得不提到浮沉子。教師用普通飲料瓶、透明吸管、回形針等材料制成了一個簡易的吸管浮沉子。首先，教師以魔術表演的形式演示吸管浮沉子的浮沉（假裝有特異功能，一只手握瓶子，另一只手指揮其浮沉），激發(fā)學生興趣后再分發(fā)材料讓他們制作出這樣的一個浮沉子。事實證明，并不是每個學生都能成功制作出這樣一個浮沉子。有的浮沉子放入水中后直接沉底，還有的浮沉子露出水面的部分太多。針對這些問題，教師適時加以點撥，學生經過反復討論和實驗，總結出以下改進方法：如果浮沉子沉入瓶底，則剪取的吸管長度還要再長一些；如果浮沉子露出水面的部分太多，可將吸管剪短一些或用手擠壓吸管，讓其吸入一些水，直到只有1mm～2mm露出水面即可。這個簡單的自制教具實驗活躍了學生的思維，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

四、節(jié)約開支，培養(yǎng)勤儉意識

自制教具一般都是針對現(xiàn)有實驗儀器的不足而設計制作的，能為學校節(jié)約開支。近年來，學校每年都會投入大量的資金充實物理實驗室，如果能動員師生利用身邊的廢棄材料自制一些教具，就可以為學校節(jié)約一筆可觀的開支。在平時的教育教學活動中，教師要教育學生眼勤、手勤，時刻留意生活中的那些自制教具所需的廢舊材料，及時分類整理。另外，在教具制作過程中，教師要引導學生如何變“廢”為“寶”，利用生活中的一些廢棄物如飲料瓶、易拉罐、廢棄的海綿、小鐵釘?shù)?，制作出各式各樣的教具。自制教具一方面可以?jié)約開支，降低教育成本，另一方面又可以培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的優(yōu)秀品質，從而對學生進行思想品德教育。

五、結束語

總之，自制教具在初中物理教學中發(fā)揮著巨大的作用。通過師生共同動手設計、制作教具，既鍛煉了學生的動手能力，又開闊了學生的眼界。同時，還能活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、科技意識和勤儉意識，值得廣大師生大力開展。

參考文獻：

[1]閆正梅.自制教具在初中物理教學中的作用[J].中學物理，2013（16）.

[2]劉既明.課改下自制教具在物理有效教學中的獨特功能[J].物理教學探討，2012（07）.