陳燕

摘 要： 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是對傳統(tǒng)教學模式的翻轉(zhuǎn)，即在職高英語教學中，通過“強化課前鋪墊、注重課堂互動、延深課后拓展”三個環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學生的學習興趣，強化職高英語教學效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在職高英語教學中的運用應(yīng)注意：教師職業(yè)素養(yǎng)的提升、教學設(shè)計的合理化、教學目標的明確性和學生參與度的提高。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 職高英語 教學運用

翻轉(zhuǎn)課堂教學是將“課堂上聽老師講解，課后回家做作業(yè)”的傳統(tǒng)教學模式翻轉(zhuǎn)過來，變成“課前在家里觀看老師的視頻講解，課堂上在老師指導下做作業(yè)”的全新教學模式，其實質(zhì)是知識學習在課外，鞏固練習在課內(nèi)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在職高英語教學中的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式完全打破原有的教學模式，讓學生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，課前學習老師錄制的教學微視頻和其他學習資料，而課堂變成老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果。

目前，大部分職高生英語基礎(chǔ)比較差，英語詞匯量不足。雖然他們求知欲旺盛，思維比較活躍，樂于接受新事物，學習比較認真，但是傳統(tǒng)教學單調(diào)、枯燥，這在一定程度上抑制他們進一步學習知識的積極性和在課堂上的主動表現(xiàn)。微視頻形象生動、方便記憶，讓他們快速入門，極大地吸引職高生。加上職高學生手機人手一只，平板也很多，為學習教學視頻和其他在線學習資料提供實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

其次，職高學生基礎(chǔ)差，教學視頻和學習資料可以當做預(yù)習作業(yè)，有利于拓展學生課后學習，也可以供還沒有很好掌握知識的學生下課后繼續(xù)學習使用。他們可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復學習。

再次，每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的，有的學生接受知識接受得快，有的學生則相對來說慢一些，在課堂上直接教學，老師需統(tǒng)一教學進度與要求，不能兼顧到每一個學生。而在視頻的形式下，當學生觀看了教學視頻之后，如果發(fā)現(xiàn)自己理解不透徹，可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題，非常方便高效，體現(xiàn)了教學的個性化。

最后，雖然課堂教學結(jié)束了，但學生依舊可以通過網(wǎng)絡(luò)來自學或者提問得到教師或者其他學生的幫助，使老師針對性地對學生進行講解，讓學生展開充分的互動交流，進行自主思考。學生要拿到畢業(yè)證書，必須英語通過國家一級考試，同時不少學生意識到英語對自己將來的職業(yè)有重要的作用，所以愿意花更多的時間來學習。翻轉(zhuǎn)課堂的形式使得學生參與度更強、更廣。

二、職高英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.強化課前鋪墊

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，課前教學與課堂教學是一個有機的整體，只是各自的側(cè)重點不同。課前教學質(zhì)量直接影響到課堂教學質(zhì)量，課前的學習任務(wù)是完成對教學內(nèi)容的基本理解和把握，對教材里出現(xiàn)的詞匯、句型結(jié)構(gòu)等有接觸了解，初步形成自己的理解和記憶。而課堂教學的重點是師生/生生更為深入地交流與研討，如詞匯、句型結(jié)構(gòu)的含義與用法，閱讀技巧，解答學生的問題與困惑，激發(fā)學生自主思考與想象，進一步創(chuàng)設(shè)語境深化對詞匯句型的實踐，培養(yǎng)學生在當前及今后的學習中靈活運用的能力。

學生課前的學習，需要在教師提供學習資料的幫助下，明確教學目標、教學內(nèi)容、教學重點和難點，進行自主學習。一般而言，課前學習內(nèi)容與形式有如下幾種：

（1）教學學習視頻。在教學微視頻中，教師講解基本知識點，提示學習重點、難點。視頻長短視教學內(nèi)容而定，一般控制在5—10分鐘。一般進行語法講解時，筆者會用這種形式。

（2）網(wǎng)絡(luò)輔助學習視頻。由于英語學科的特點，筆者通常會從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些現(xiàn)成的視頻，對需要的部分剪切后播放給學生看。一般時間都不長，有時呈現(xiàn)的視頻是學生喜歡看的，適當延長也無妨。

（3）提出預(yù)習問題或者練習。在課前學習過程中，尤其是針對閱讀文章的預(yù)習，教師提出幾個思考題目幫助學生更好地閱讀。如果學生學習基礎(chǔ)好、習慣良好，還可以通過各種學習平臺如微信群、微博、QQ群等進行初步探討。

在學習“Thanksgiving Dinner”時，筆者提供給學生有關(guān)感恩節(jié)慶祝過程的視頻，讓學生在欣賞西方文化的同時，熟悉感恩節(jié)食物及其容器的名稱，如turkey，ice cream，plate，bowls，silverware等詞匯。在視頻結(jié)束后，錄制一段對話，涉及該文的語言知識目標there be...和where is...英語句型，much和many，a little和a few，some和any的區(qū)別。通過視頻的觀看，新文化的魅力取代了枯燥的單詞句型記憶的壓力，成為學生接觸語言的動力。學生在新鮮、刺激、輕松和愉快的活動中，將接觸到的語言落實到應(yīng)用中，在不斷加深對西方社會文化了解的同時，加強對英語語言符號體系的了解。

2.注重課堂互動

在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生帶著預(yù)習的收獲、疑問和思考進入課堂，師生/生生進行面對面的交流溝通。教師幫助學生深化認識預(yù)習知識，綜合提高各項能力。

（1）交流檢測，夯實基礎(chǔ)。課堂一開始，教師檢測學生的知識與技能掌握情況，落實課前布置的預(yù)習工作。如前文“Thanksgiving Dinner”課堂學習中，筆者提問學生單詞的意思來進行檢測預(yù)習工作情況。接著讓學生運用there be...，much和many，a little和a few，some和any看圖造句或者中譯英。在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學生的掌握情況進行講解、補充和指導，靈活掌控時間。當一個學生回答錯誤時，可以請其他學生進行糾正和解釋。

（2）深化討論，夯實技能。在夯實基礎(chǔ)知識之后，讓學生對much和many，a little和a few，some和any的用法進行區(qū)別。讓學生自己歸納出語法規(guī)則并較好地運用，有助于培養(yǎng)學生的觀察力和歸納總結(jié)能力。同時筆者讓學生根據(jù)以前所學的系動詞的用法，對there be...句型進行否定句和疑問句的改寫，使學生有比較清晰的語法知識。

如果是閱讀課，則要針對文本設(shè)計一些讓學生表達自己看法、觀點的問題，鼓勵學生大膽地用簡單的英語說出自己的想法，可以是一句，也可以是兩句英語，只要大家都開口講英語就好。針對不同學生的發(fā)言，師生/生生之間相互補充、相互激發(fā)，以此豐富并深化對文本的理解與認識，提升語言技能。

（3）活學活用，學會交際。學習英語的目的是交際，對于職高生來說，對英語的交際運用則更具有實踐意義。如前文的“Thanks giving Dinner”語法部分技能掌握之后則是實踐運用，筆者設(shè)計一些語境，運用there be...句型，much和many，alittle和afew，some和any來讓學生之間進行對話。在there be...句型之前的單復數(shù)，肯定、否定和疑問句式基礎(chǔ)上增加了時態(tài)的變化，考查學生靈活運用的能力?；罨滩模艹浞旨ぐl(fā)學生口語交際動力和興趣，實現(xiàn)有效口語交際，提高學生口語交際能力。

針對閱讀文章，筆者設(shè)計了幾個討論題目如“Who do you want to give thanks Why”“How do you express your thanks What will you do”等，讓學生分組討論。讓學生在運用語言的過程中培養(yǎng)分析能力、想象力和合作能力，幫助學生擴大詞匯，提高思維能力和運用英語的綜合能力，實現(xiàn)能力的遷移。

3.延深課后拓展

在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學內(nèi)容上傳一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的拓展材料供學生閱讀學習。如“Thanksgiving Dinner”的課后拓展提供的是一個“Turkey For Thanksgiving”的PPT，用簡單的英語介紹做火雞的步驟，還有幾個感恩節(jié)英語幽默小故事。選擇趣味性的閱讀文本有助于學生提高英語學習的興趣，培養(yǎng)自學能力。當然，有時也可以是一些針對課文的練習題目，為考試做好準備。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在職高英語教學中的運用應(yīng)注意的問題

1.教師素養(yǎng)的職業(yè)素養(yǎng)有待于進一步提高

首先任課教師應(yīng)具備教育信息化素養(yǎng)。平時大多數(shù)教師用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等。雖然視頻平臺可以聘請人制作，但如果教師不具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能，要實現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂是很困難的。

其次，教師應(yīng)具備更高的責任性。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師花更多的時間、精力備課，尋找資料，制作視頻。制作視頻是非常消耗精力的一件事，就算使用現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資料，尋找合適的視頻或者修改也需要花很多時間。如果教學視頻的趣味性、生動性不強，學生是沒有興趣看的，更別說是強化教學效果。如果教學視頻不適合于職高生，太難，或者只是為視頻而視頻，也是沒有教學效果的。

再次，教師應(yīng)具有更強的教學技能。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求教師對學生視頻觀看之后可能出現(xiàn)的問題，以及課堂里的對話和討論，需要教師細致地觀察，并做出精確的應(yīng)對，恰到好處地引導，才能真正做到因材施教，提升學生“吸收內(nèi)化”學習過程的效率。此外，教師很可能要犧牲很多的私人時間，學生在晚上在網(wǎng)絡(luò)平臺提問，總是希望教師給予及時的解答。

2.教學設(shè)計要更加體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)特色

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，教師的角色由主導變?yōu)橐龑?，學生的角色更突出學習的主體性和主動性。因為如果沒有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學習就無法進行。所以，在教學設(shè)計中應(yīng)做到：一是視頻內(nèi)容要更加多媒體化，以充分調(diào)動學生的學習主動性；二是錄像時間盡量控制在15—20分鐘，以保證大多數(shù)學生都有能集中注意力，按時完成課堂教學任務(wù)；三是每堂課以復習視頻內(nèi)容開始，保證大多數(shù)學生對所觀看內(nèi)容有足夠的了解，然后進行問答環(huán)節(jié)；四是設(shè)計實踐的課內(nèi)活動必須基于視頻內(nèi)容，難度要適合學生水平，數(shù)量必須適中。這樣才能保證學生主動參與和積極思考，才能營造良好的學習氛圍，取得良好的學習效果。

3.教學目標要更加明確

自實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，許多網(wǎng)絡(luò)視頻教學比在傳統(tǒng)課堂上教師講得要好，但是如果學生只是看教學視頻自主學習，有些問題是不能自主解決的，雖然這些教學視頻能夠起到“傳道授業(yè)”的作用，還是有許多疑難問題需要教師面對面地引導和輔導，教師就應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮“解惑”的角色，這樣兩者相結(jié)合所起到的教學效果會更好一些。另外，教學改革是模式的改革，是進一步提高學生英語的聽、說、讀、寫能力，以更好的方法和手段、以更快的速度實現(xiàn)教學的目標。

4.學生的參與度有待進一步提高

實施翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求學生有很高的參與度，但職高學生先天的不足，形成了一定英語學習障礙。翻轉(zhuǎn)課堂對于學生的自律性和意志力的要求是很高的，雖然我校學生條件不錯，沒有出現(xiàn)貧困家庭學生無法上網(wǎng)看教學視頻的問題。但是如何讓所有的學生在課堂外額外利用一小時來學習教學材料，這就需要教師花很多的心思。一方面要使視頻對學生的胃口，另一方面加強課堂檢測，使學生不得不學。當然，還要強調(diào)英語學習對職校生將來就業(yè)的影響，曉之以理，動之以情，讓學生主動積極地參與學習。

參考文獻：

[1]田愛麗.基于文本，自主建構(gòu)——人文社科類學科翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（7）：56-60.

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識內(nèi)化過程及教學模式設(shè)計[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014，（2）：55-61.

[3]張春華，都寧.翻轉(zhuǎn)課堂：英語專業(yè)基礎(chǔ)課個性化教學設(shè)計策略[J].海外英語，2015，（7）：25-27.

[4]余萍.翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學中的應(yīng)用[J].教學與管理，2014，（25）：62-64.

[5]胡鴿子.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的實踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2015，（12）：21-22.

[6]萬光榮.英語專業(yè)課堂實施翻轉(zhuǎn)教學模式的七大理由[J].英語廣場，2015，（5）：22-24.