摘要：世界中的人是各種各樣的，當(dāng)然學(xué)生也是有迥然不同的，總是會(huì)有一部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生，但相對(duì)之班級(jí)里也不乏有那么一兩個(gè)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師雖然都是很喜歡成績(jī)好、又聽(tīng)話的學(xué)生，但是教師的基本職業(yè)素養(yǎng)會(huì)告訴他們，學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，不應(yīng)該以一時(shí)的成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的好壞。因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，對(duì)優(yōu)等生要及時(shí)的滿足他們的需求，也要經(jīng)常關(guān)注學(xué)困生的處境，并幫助他們擺脫這一現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生幫扶;激發(fā)激情;精準(zhǔn)幫助;制定計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生是因?yàn)椴幌矚g才不好好學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該想到各種各樣的激發(fā)興趣的方式，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，如果是因?yàn)榛A(chǔ)不足的原因，及時(shí)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，并且按照學(xué)生的意愿把班級(jí)里成績(jī)好的學(xué)生和稍差一些的學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，兩兩幫扶;最后再給學(xué)困生制定一些觸手可及的目標(biāo)，讓學(xué)生可以為每一個(gè)簡(jiǎn)單的小目標(biāo)而奮斗努力。本文筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶進(jìn)行一番研討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

一、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情

其實(shí)大多數(shù)的小學(xué)生的頭腦都是比較靈活的，因?yàn)樵诖穗A段，小學(xué)生本來(lái)就擁有超高的腦筋靈活度，思考問(wèn)題的方式也都比較跳躍，接受能力也很強(qiáng)。因此，在小學(xué)階段大多數(shù)的學(xué)困生都是因?yàn)閷?duì)于數(shù)學(xué)不是很感興趣，也沒(méi)有意識(shí)到數(shù)學(xué)在日后學(xué)習(xí)中的重要性，所以在課堂上就不愿意認(rèn)真聽(tīng)講。因此，在教師教授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該通過(guò)更多多樣的方式，來(lái)勾起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣可以讓教師也能夠全身心的投入到他所教授的班級(jí)體中，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橄矚g上了教師愿意上數(shù)學(xué)課，對(duì)于雙方都是有益處的。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”的時(shí)候，我抓住這一課可以通過(guò)與學(xué)生充分互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)剛上課的時(shí)候，我會(huì)在黑板上畫出許許多多形狀的圖形，讓學(xué)生把自己認(rèn)為是四邊形的圖形指出來(lái)，當(dāng)大家看到可以發(fā)揮自己意見(jiàn)的時(shí)候，就會(huì)跑上講堂圈出自己所認(rèn)為的四邊形，我對(duì)學(xué)生的圈畫進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。接著就開(kāi)始給學(xué)生講解長(zhǎng)方形與正方形的特征都有哪些？我又抓住小學(xué)生都愛(ài)做手工的特點(diǎn)，就要求每個(gè)學(xué)生在自己的本子上裁下來(lái)一個(gè)長(zhǎng)為四厘米，寬為五厘米的長(zhǎng)方形，看誰(shuí)裁的又快又好。接下來(lái)會(huì)讓學(xué)生在這個(gè)長(zhǎng)方形上畫出對(duì)角線，再根據(jù)對(duì)角線折疊，看能不能使整個(gè)紙片重合在一起？并且再通過(guò)同樣的方式對(duì)正方形進(jìn)行探究，讓學(xué)生在做手工的快樂(lè)與學(xué)習(xí)中完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

二、優(yōu)等生一對(duì)一幫助

小學(xué)階段中的學(xué)生正處于愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)交流的時(shí)期，教師不能泯滅了學(xué)生的這些天性，而要把這些天性運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)樂(lè)在其中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又讓自己的心情變得愉快。所以把此運(yùn)用到學(xué)困生的幫扶之中，是一個(gè)樂(lè)見(jiàn)其成的好主意。教師可以讓班級(jí)里一些活潑開(kāi)朗、學(xué)習(xí)又好的學(xué)生去幫助班里邊學(xué)習(xí)成績(jī)較差、基礎(chǔ)打得不牢固的學(xué)生，讓兩種學(xué)生能有交叉的時(shí)間，讓學(xué)困生可以看到學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，并模仿學(xué)習(xí)。讓優(yōu)等生適當(dāng)對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行指點(diǎn)，既可以讓優(yōu)等生的基礎(chǔ)越來(lái)越牢固，并且鍛煉講授題目的能力，又讓學(xué)困生的成績(jī)可以有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

例如，在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法”的時(shí)候，當(dāng)我講完了本課需要講的重點(diǎn)知識(shí)以后，會(huì)發(fā)一份隨堂小測(cè)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生檢測(cè)一下自己學(xué)習(xí)的成果，并在固定的時(shí)間后公布答案。因?yàn)槲以趯?shí)現(xiàn)了解了本班的學(xué)習(xí)成績(jī)情況之后，就把班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行了配組，讓優(yōu)等生去帶一下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，所以在對(duì)本篇測(cè)試進(jìn)行整改的時(shí)候，我會(huì)要求優(yōu)等生把自己的錯(cuò)題改完之后去看一看自己的幫扶對(duì)象的題目做的怎么樣？并把他所不會(huì)的知識(shí)給他講解一下。當(dāng)優(yōu)等生在給學(xué)困生講錯(cuò)題的時(shí)候，一方面優(yōu)等生可以把自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，不僅能把知識(shí)學(xué)到心里，還能把它再給講出來(lái)，是對(duì)學(xué)生一種能力的考驗(yàn);另一方面，通過(guò)這樣的方式減少了學(xué)困生擁到我面前處在混亂之中問(wèn)題的情形，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、制定基礎(chǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃

當(dāng)一切的前提條件已經(jīng)具備了之后，在此所指的是幫助學(xué)困生打好了基礎(chǔ)知識(shí)的底子，并且已經(jīng)激發(fā)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。接下來(lái)就可以給這些學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的小目標(biāo)，目標(biāo)的要求是可以讓學(xué)生在短期之內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)是觸手可及的，才會(huì)有動(dòng)力去完成這件事，并且教會(huì)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要不斷制定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，并努力去超越，才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”這一課的時(shí)候，雖然這一課的名字叫做測(cè)量，但其實(shí)在考試中的應(yīng)用，大多數(shù)都會(huì)以預(yù)估題目中給出物體的大小來(lái)填寫數(shù)字后邊的單位。因此，對(duì)于學(xué)習(xí)這一課有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以給學(xué)生制定去尋找在生活中發(fā)現(xiàn)一厘米，以及一分米的東西會(huì)有哪些？并且記住它的大概長(zhǎng)度目測(cè)是多厚？可以做到在考試填單位的時(shí)候毫無(wú)壓力，我通過(guò)這樣給每一課學(xué)習(xí)的不夠好的學(xué)生制定一個(gè)小目標(biāo)讓他去完成的方式，一步一步地引導(dǎo)，讓學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

總而言之，在任何學(xué)習(xí)階段都會(huì)出現(xiàn)一群學(xué)困生，但是在小學(xué)時(shí)期，這樣的學(xué)困生是最容易被挽救回來(lái)的。因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)內(nèi)容，把基礎(chǔ)打的扎實(shí)，就會(huì)把成績(jī)提升上去了。因此，教師應(yīng)該在平常教學(xué)的時(shí)候注意學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且在日常的學(xué)習(xí)中和優(yōu)等生攜手去幫助這群學(xué)生，讓他們的成績(jī)得到進(jìn)步，以及制定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)讓學(xué)困生超越自己，體會(huì)到取得好成績(jī)的滋味。

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