摘要：對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績的提高，一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必不可少的，所以，隨著新課改的不斷推進，教師在教學(xué)過程中也更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是在初中地理的教學(xué)中，作為剛接觸地理學(xué)習(xí)的學(xué)生，這個時候讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有必要的。教師在地理學(xué)科的教學(xué)過程中，通過一些教學(xué)手段進行授課，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;初中地理;課前預(yù)習(xí);讀圖能力;提出疑問

在初中階段，地理學(xué)科是一門十分重要的學(xué)科，它的知識點較多又很抽象不容易讓學(xué)生理解，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和空間想象能力要求很高。因此，在地理教學(xué)過程中，教師不能只是單純的講授課本知識，還要注意通過怎樣的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好的去掌握知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，包括學(xué)生在之后進行更高難度的地理知識的學(xué)習(xí)都非常有好處。

一、提倡課前預(yù)習(xí)

根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，在學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)時，不能只靠教師在上課時進行授課，也要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作提起重視。所以說，教師在上課之前，要注重培養(yǎng)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在上課前進行充分的課前預(yù)習(xí)，可以對本節(jié)課所學(xué)的知識有一個大致的了解，能夠清楚地知道自己不懂的地方和薄弱點在哪里，這樣在后續(xù)進行上課時，就能夠有針對性的進行聽講，學(xué)習(xí)效率也會大大的提高。教師在每一次上課前都要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)“世界的氣候”這節(jié)課時，教師在上課前，可以先為學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，讓學(xué)生回去之后，查閱并了解世界各地的氣候是怎樣的，有什么差別，進行一個大概的記錄，并閱讀課本，將課本上不理解的知識勾畫下來。在第二天上課時，教師先組織學(xué)生將昨天查閱到的知識進行一個分享，然后把自己不懂的知識向教師提問。教師將學(xué)生的疑問總結(jié)一下，在講完課程內(nèi)容后，對學(xué)生進行解答。這樣的授課過程，能夠讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識有個大概了解，知道自己的薄弱之處，在上課時能夠有針對性的進行聽講，使得課堂效率更加高效，長此以往，學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力自然也就上去了。

二、加強讀圖能力

在地理學(xué)科的知識中，不僅包括傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，更多的是一些圖像內(nèi)容，像最常見的地圖、結(jié)構(gòu)圖等，讓學(xué)生根據(jù)圖片來進行問題解答。因此，教師在教學(xué)過程中，還要注重加強學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會從圖像中提取信息。用簡單的圖像信息來分析難懂的文字內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，為學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)提供了更加清晰的思路，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和課堂效率，促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

例如，在進行“地形圖的判讀”這一課的學(xué)習(xí)時，教師可以先通過多媒體為學(xué)生進行地形圖的展示，讓學(xué)生進行圖像的觀察，并進行討論，然后再進行這一節(jié)課的講解。在講解的過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，根據(jù)課本或者出示一些地形圖，對學(xué)生進行讀圖訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀圖時能夠更準確的理解圖片里面所隱含的文字信息，正確的做出解答。這樣的教學(xué)過程，能夠使學(xué)生更好的加強其讀圖能力，在面對圖像時有更清晰的思路，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，為學(xué)生之后的地理學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、鼓勵提出疑問

在初中地理的學(xué)習(xí)過程中，因為學(xué)生剛開始接觸地理學(xué)科，肯定會有很多疑問，自己無法解答，這時就需要去找教師來進行解答。但是有的學(xué)生由于膽小，怕自己提出的問題過于簡單，教師會不給其進行講解或者呵斥自己上課不認真聽講，而不去找教師進行解惑，就把問題擱置了。這樣的習(xí)慣是非常不好的，長此以往下去，學(xué)生的困惑會越來越多，成績也無法提高。所以，教師在上課時，要多多鼓勵學(xué)生進行提問，如果不好意思在課上提出來的話，可以私下找教師來問，讓學(xué)生明白，教師是非常愿意為學(xué)生進行解答的，也不會呵斥學(xué)生提出的問題簡單等等。這樣學(xué)生才會敢于向教師提出疑問，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分有幫助。

例如，在講解“氣溫的變化與分布”這一節(jié)課時，因為這節(jié)課的知識點很多，而且像等溫圖這樣的知識又很難懂，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，一定會有非常多的問題。教師在講解完課程內(nèi)容之后，在課上讓學(xué)生舉手提問，提問自己不懂的知識，如果有的學(xué)生不想在課上提問的話，也可以私下找教師進行問答，或者找學(xué)生。要告訴學(xué)生不能留小尾巴，不懂的知識就放棄了，要及時的問教師或?qū)W生。這樣，學(xué)生的疑惑才不會越來越多，不會到最后學(xué)習(xí)成績越來越差，以至于不愿意學(xué)習(xí)地理。教師通過鼓勵學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生勇于提出自己的問題，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的進行地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有著非常重要的作用。

總而言之，在初中地理教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生之間的差異以及學(xué)生的知識掌握情況，不斷進行教學(xué)方法的調(diào)整。但做好課前預(yù)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，鼓勵學(xué)生多多提問或者進行討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這些方法是最基礎(chǔ)的，在教學(xué)過程中不能夠舍棄，學(xué)生在解決這些問題之后，可以養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在之后的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握知識，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得課堂的學(xué)習(xí)效率更加高效。

參考文獻：

[1]萬吉連.初中地理教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2016（08）.

[2]喬雅瑩.淺析初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（05）.

陜西省咸陽市三原縣陂西鎮(zhèn)中學(xué) 劉娜