沈錦永

摘要：農(nóng)村體育是我們體育教育中的重要組成部分，也是我國實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的重點對象。但在廣大的農(nóng)村，由于各方面因素的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣不濃，教學(xué)效果不佳。如很多農(nóng)村家長只重視學(xué)生的文化成績，對體育卻“不聞不問”。農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施還有很多不到位，師資力量薄弱等，這一系列的客觀條件早制約農(nóng)村初中體育的發(fā)展，讓農(nóng)村體育止步不前。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;初中體育;分層教學(xué)

《體育新課程標準》中明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一切教學(xué)過程都要圍繞學(xué)生有機開展。在體育教學(xué)中要想踐行這一理念，教師就要尊重學(xué)生的個體差異，實施分層教學(xué)，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高農(nóng)村初中體育的教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我認為可以從學(xué)生分層、目標分層、練習(xí)分層這三面方面著手。

一、學(xué)生分層

在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在身體狀況、體育興趣、動作協(xié)調(diào)、反應(yīng)能力等方面存在著很大的差異，同樣的動作技巧有的學(xué)生一學(xué)就會，有的總也掌握不了。這樣的學(xué)習(xí)差異在任何科目的學(xué)習(xí)中都存在。教師先要以一顆平和的心看待這一客觀現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上深入了解每個學(xué)生，將學(xué)生根據(jù)不同的表現(xiàn)分層。如最高層是優(yōu)秀生，他們體育身體素質(zhì)良好，反應(yīng)靈敏，動作做的到位。中層是中等生，這些學(xué)生對于基本的動作能夠熟練掌握，在靈活性方面還有所欠缺。最后是學(xué)困生，他們基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)知識不熟練。但對學(xué)生的分層不是固定不變的，而是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活調(diào)控，如在長跑中，就不能這樣分層，而是要按照男女生分層，因為長跑對男女生的要求不同。并且每個學(xué)生身上都蘊藏著一定的運動潛能，經(jīng)過一段時間的鍛煉，有的學(xué)生的潛能激發(fā)的多，進步的幅度較大，有些學(xué)生潛能激發(fā)的少，進步就不是很明顯。因此，過一段時間，教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)重新分層，這樣的二次分層更人性化，更科學(xué)，需要體育教師立足每個學(xué)生的具體身體實際和運動技能水平，耐心分層。

學(xué)生分層是實施分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是重要的步驟，只有將學(xué)生科學(xué)合理的分層，才能讓每個學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到適合自己的“坐標”，從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要重視對學(xué)生分層，為分層教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、目標分層

目標是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“指明燈”，是標桿，精準有效的目標可以讓課堂教學(xué)取得最大效益。但由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在體育教學(xué)中仍仍習(xí)慣沿用“一刀切”的方式制定教學(xué)目標。統(tǒng)一要求、統(tǒng)一標準，致使優(yōu)秀生輕松實現(xiàn)目標滋生驕傲情緒，學(xué)困生完不成目標而喪失信心。不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在農(nóng)村初中體育教學(xué)中，教師要可以采取靈活的方式，將目標細化、分層，從而調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動初中體育的有效進展。

例如，在教學(xué)“原地投擲鉛球”的教學(xué)中，教師就設(shè)計了層次化的目標，讓每個學(xué)生都有“蹦一蹦就能摘到葡萄”的感覺，促使他們盡自己的最大努力實現(xiàn)教學(xué)目標。首先，為男女生制定不同的目標，如男生8米滿分，女生5米滿分。接著，又將這兩個目標細化，男生中對于一些體育能力強的學(xué)生可以適當提高要求，要求9米，而對于身體素質(zhì)不好的學(xué)生，可以定為5米。女生也是如此。這樣更能讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激起他們更強的學(xué)習(xí)動力，挑戰(zhàn)更高的目標。這樣教師一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷突破自我，得到持續(xù)的發(fā)展。試想，若教師一開始就統(tǒng)一目標，一些學(xué)生可能就會被嚇到，望著遙不可及的目標產(chǎn)生“破罐子破摔”的念頭，不利于挖掘?qū)W生的運動潛能，影響教學(xué)目標的落實。

三、訓(xùn)練分層

訓(xùn)練是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識、提高運動技能的重要手段，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式整體化，教師只關(guān)注整體效果，很少關(guān)注每個學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果。使得一些學(xué)生只會模仿別人做，卻不會單獨做。因此，教師要分層練習(xí)，完成體育教學(xué)最優(yōu)化發(fā)展。

如在初中體育“立定跳遠”的練習(xí)中，教師在示范完動作要領(lǐng)“預(yù)擺、起跳騰空”后，先組織學(xué)生整體練習(xí)，并從中選出動作標準的學(xué)生進行集中培訓(xùn)，再將這些學(xué)生分到各個小組中擔任各小組的“示范者”，指導(dǎo)小組成員的動作練習(xí)，最后讓每組一名動作規(guī)范的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生結(jié)成“對子”，幫助學(xué)困生更好的掌握動作技能。通過這樣層層分化的練習(xí)，使得教學(xué)目標精準的落實到每個學(xué)生身上，促進每個學(xué)生的提高。讓每個學(xué)生都能接受規(guī)范的訓(xùn)練指導(dǎo)，提高體育教學(xué)的整體效果，從而實現(xiàn)“普遍培養(yǎng)、分層訓(xùn)練”的目標，讓課堂教學(xué)取得最大效益。

總之，農(nóng)村教學(xué)的特殊情況使得分層教學(xué)是提高初中體育教學(xué)效率一種行之有效的方法。這就需要教師深入學(xué)生中間，全面細致的了解每個學(xué)生的體育狀況，尋求正確的分層依據(jù)，進而針對性的分層教學(xué)，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的體育運動素質(zhì)。

參考文獻：

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