摘要：教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步為目的的教學(xué)活動(dòng)，它以教師為研究主體，旨在全面提升提高全體教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力。在內(nèi)容選擇上，其基本點(diǎn)立足于教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)研討，尋求有效的解決途徑，而常用的切入點(diǎn)就是教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)下課改階段，教研活動(dòng)的增加新內(nèi)涵就是要通過(guò)教研活動(dòng)推動(dòng)新型課堂教育與素質(zhì)教育的目標(biāo)相融合，真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

關(guān)鍵詞：高中體育;教研活動(dòng);流程實(shí)現(xiàn);效果評(píng)估;原則問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育行政主管部門(mén)越來(lái)越注重對(duì)非高考學(xué)科的重視，體育學(xué)科就是其中之一，因此在學(xué)科核心素養(yǎng)下高中階段新的教研活動(dòng)中，開(kāi)展對(duì)于體育的教學(xué)研討具有積極的實(shí)踐意義，它是黨的教育方針對(duì)教師做出的具體要求，它需要教師們轉(zhuǎn)變自己的思想觀(guān)念，拓寬思維方式，敢于創(chuàng)新，將原有的教研活動(dòng)開(kāi)展工作進(jìn)行適度的拓寬和完善，做到在堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上完成對(duì)流程的實(shí)現(xiàn)和對(duì)效果的評(píng)估。

一、高中體育教研活動(dòng)的策劃原則

（一）核心性原則

活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)當(dāng)有自己的核心主題，這才是活動(dòng)展開(kāi)的基礎(chǔ)，在確定了核心的基礎(chǔ)上，以此才能確定接下來(lái)的分支議題，在實(shí)際的研討中，也只有緊扣核心展開(kāi)研討，教師眾人才有探討的重點(diǎn)和目的性，在對(duì)于核心主題的選擇上，要注意控制核心的范圍大小，當(dāng)方位太大時(shí)，探討的內(nèi)容過(guò)多過(guò)于空泛，會(huì)明顯增加教研活動(dòng)的任務(wù)同時(shí)降低教研活動(dòng)的實(shí)效，而如果核心主題的選擇范圍過(guò)小，又會(huì)給研討帶來(lái)很大的框架限制，不利于教研活動(dòng)的展開(kāi)。

（二）體系性原則

體系性原則是指探討的各個(gè)分支議題之間的關(guān)系，他們應(yīng)當(dāng)是圍繞主題展開(kāi)的成套的，能形成一個(gè)體系的相關(guān)一議題，教研活動(dòng)的體系原則，可以使教研活動(dòng)的流程具備節(jié)奏、有層次、可控制的特點(diǎn)，體系化原則也更容易凸顯教研活動(dòng)的核心所在，而且在最后的整理和記錄上也更加高效便捷，體系化的教研活動(dòng)探討結(jié)果對(duì)于以后教學(xué)可以提供更好的參考，在體系化的原則下，還要注意把控各個(gè)分支議題之間的關(guān)聯(lián)性，在圍繞核心展開(kāi)的同時(shí)，在難度的排列上最好是由淺入深循序漸進(jìn)，不能簡(jiǎn)單羅列。

（三）實(shí)用性原則

由于校園教研活動(dòng)的目的是直接為教學(xué)提供指導(dǎo)性的建議，所以在方案上要具備足夠的可行性，因此在探討的起點(diǎn)上，就要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際情況，讓教研活動(dòng)達(dá)到一定的實(shí)際指導(dǎo)效果，特別是針對(duì)教學(xué)中的弊端展開(kāi)的教研活動(dòng)，更能彌補(bǔ)教學(xué)活動(dòng)中的不足，這對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有更大的幫助，這也是實(shí)用性原則之一的針對(duì)性，最后就是教研活動(dòng)的全員參與性，在門(mén)檻的設(shè)計(jì)上要相對(duì)較低，在內(nèi)容上要根據(jù)參與的老師進(jìn)行適度的調(diào)整，讓更多的老師參與到其中，集思廣益，才能達(dá)到更好的研討效果。

二、高中體育教研活動(dòng)的流程實(shí)現(xiàn)

在教研活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)方式上，可以緊扣體育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，分項(xiàng)目、分層次、逐步展開(kāi)流程實(shí)現(xiàn)，在具體操作上從議題、方案、評(píng)估上去研究和探討。

（一）確定教研活動(dòng)相關(guān)議題

在選定議題的過(guò)程中，教研活動(dòng)組織者須先行調(diào)研，就教研需求進(jìn)行分析。針對(duì)當(dāng)下體育教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)需求調(diào)研，在內(nèi)容上可以參考其他學(xué)校的教研活動(dòng)調(diào)研進(jìn)度。對(duì)于得到的多個(gè)需求進(jìn)行排序，確定需求的輕重緩急程度和面向?qū)ο蟮拇笮。诖_定主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)從最急迫的，影響范圍最大的主題入手。

（二）形成研討體系

在落實(shí)核心議題后，要對(duì)核心議題進(jìn)行細(xì)化，開(kāi)設(shè)可探討的相關(guān)的分支議題，當(dāng)然在此過(guò)程中要注重各個(gè)議題之間的關(guān)聯(lián)，堅(jiān)持體系原則。由于體育教研活動(dòng)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，在教研上起步較晚加上傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于體育教研活動(dòng)的不重視，所以在對(duì)主題的選定上存在一定的難度，比如當(dāng)下一個(gè)典型的問(wèn)題就是其他老師對(duì)體育課的占用現(xiàn)象，所以針對(duì)該問(wèn)題就可以開(kāi)展很好的教研探討活動(dòng)。

（三）研討主題突出

在研討的主題問(wèn)題把握上，可以由淺入深地展開(kāi)與體育活動(dòng)議題關(guān)聯(lián)的討論，組織者慢慢的往主題上靠近，當(dāng)出現(xiàn)分歧時(shí)，適時(shí)的求同存異，各個(gè)議題之間存在一定的關(guān)聯(lián)并且以主要觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行深入探討，這樣的體育教研活動(dòng)就會(huì)變得有重點(diǎn)，有思想，最后的研討結(jié)果才會(huì)有實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。

三、高中體育教研活動(dòng)的效果評(píng)估

對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估和反饋，對(duì)于教研活動(dòng)的后續(xù)展開(kāi)有著積極的影響，在評(píng)估的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)具有一定的科學(xué)性和合理性，在結(jié)合教研活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用效果上進(jìn)行客觀(guān)評(píng)估。其評(píng)估的內(nèi)容可以從活動(dòng)主題評(píng)估、方案設(shè)計(jì)評(píng)估、實(shí)施過(guò)程評(píng)估和活動(dòng)效果評(píng)估四個(gè)方面入手。

（一）對(duì)活動(dòng)主題的評(píng)估

在這一點(diǎn)可以考慮活動(dòng)主題與實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)聯(lián)性，活動(dòng)主題的典型性和普遍性，最后還需要評(píng)估對(duì)該主題的研討是否真的對(duì)教學(xué)有實(shí)際的貢獻(xiàn)，尤其是體育教學(xué)，必須切實(shí)的以運(yùn)動(dòng)技能的探討為主，不能空想，必須付諸實(shí)踐。

（二）對(duì)方案設(shè)計(jì)的評(píng)估

方案設(shè)計(jì)評(píng)估內(nèi)容包括方案本身是否合理，在細(xì)節(jié)上是否完善，在實(shí)施的具體難度上如何等等。另外，方案能推出特色體育活動(dòng)和創(chuàng)新性教學(xué)案例也可以作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其是對(duì)青年教師群體組織的教研活動(dòng)，創(chuàng)新性更要重視。

（三）對(duì)實(shí)施過(guò)程及效果的評(píng)估

對(duì)實(shí)施過(guò)程的評(píng)估需要進(jìn)行教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)考察，其包含的問(wèn)題有體育教師的參與的積極度;研討過(guò)程中的氛圍情況;在理論結(jié)合實(shí)踐的融合程度上，以及研究主題對(duì)于實(shí)際研討結(jié)果的利用率和分析的透徹性。教研活動(dòng)最終達(dá)成的效果包括研討眾人達(dá)成的共識(shí)效果，最終研討方案對(duì)于主題的解決效果，有無(wú)額外新問(wèn)題產(chǎn)生和參與者本人是否感到有所提升的效果。這些評(píng)估對(duì)于活動(dòng)的成功與否意義重大。

四、活動(dòng)中需要注意的問(wèn)題

當(dāng)教研活動(dòng)的主題確定以后，就需要考慮到它在實(shí)施環(huán)節(jié)可能遇到的問(wèn)題，包括參與人員問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題、探討方式問(wèn)題、備案記錄問(wèn)題和流程的主持和控制問(wèn)題等等，總之，在策劃上，要充分考慮到涉及教研活動(dòng)展開(kāi)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，做好應(yīng)對(duì)措施，這更有利于推進(jìn)教研活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，也能通過(guò)這些對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前進(jìn)行預(yù)判。

（一）場(chǎng)地問(wèn)題

體育教研活動(dòng)不同于一般的文化課程的教研活動(dòng)，其場(chǎng)地可以選擇室內(nèi)，進(jìn)行理論相關(guān)的探討，但是體育教研活動(dòng)也可以考慮室外，畢竟體育活動(dòng)教研有可能涉及相關(guān)的動(dòng)作演示環(huán)節(jié)，在室外容易展開(kāi)，如果選擇了室外，場(chǎng)景又應(yīng)該如何布置，也是在策劃期間應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

（二）人員問(wèn)題

教師是教研活動(dòng)的主體，在確定主題時(shí)，就需要考慮到參與人員的問(wèn)題。在活動(dòng)實(shí)施中，參與的是體育教師小組還是全體教師，這些都要根據(jù)實(shí)際情況考慮，以以上的“體育課與其他課程的協(xié)調(diào)問(wèn)題”為例，該議題的參與教師就應(yīng)當(dāng)是全體教師，或者至少是和體育課程有過(guò)沖突的相關(guān)教師，如果在這個(gè)問(wèn)題上只進(jìn)行體育教師的內(nèi)部研討，其研討流程就失去了實(shí)際的意義。

（三）研討溝通問(wèn)題

在研討環(huán)節(jié)中，各位教師應(yīng)當(dāng)如何闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，是通過(guò)小組討論再總結(jié)發(fā)言還是以此發(fā)言由大家共同商討其觀(guān)點(diǎn)的可行性，這是一個(gè)需要重點(diǎn)把握的問(wèn)題。在很多的體育教研活動(dòng)中，往往以教研片區(qū)劃分討論小組，大家相對(duì)比較熟悉，溝通便捷。

五、結(jié)語(yǔ)

高中體育教研活動(dòng)的主旨是促進(jìn)學(xué)生健康行為的全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)交流的良好平臺(tái)。它以體育教師為交流主體，以提高教學(xué)能力和開(kāi)展好體育活動(dòng)為目的，增強(qiáng)廣大體育教師的課程實(shí)踐能力。在教研內(nèi)容的選擇上，其基本點(diǎn)立足于教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的具體問(wèn)題，通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)研討，尋求有效的解決途徑。而在當(dāng)下體育與健康課程改革向縱深推進(jìn)的關(guān)鍵階段，體育教研活動(dòng)有效開(kāi)展及科學(xué)評(píng)估，必將大力提升高中體育教師群體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)水平。通過(guò)體育教研活動(dòng)的開(kāi)展，還能推動(dòng)新型課堂教育與素質(zhì)教育的目標(biāo)相融合，真正培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

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作者簡(jiǎn)介：王世凱（1972-），男，安徽合肥人，一級(jí)教師，本科，研究方向：體育教學(xué)。