章婷

◆摘? 要：作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要比重。小學(xué)生寫作過程不僅是對語言文字的綜合運(yùn)用，還要發(fā)揮出小學(xué)生自身想象力，在作文構(gòu)思和情節(jié)設(shè)計方面不斷分析和思考，增加作文內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)想象能力對提高小學(xué)生作文水平至關(guān)重要。本文將對小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性加以探討，研究培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);作文教學(xué);想象能力;方法;策略

小學(xué)語文作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高小學(xué)生想象能力能夠讓小學(xué)生打破思維定勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓文章內(nèi)容更富有新意和思想內(nèi)涵。小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的重要途徑，如何通過作文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升，成為小學(xué)語文教師重點(diǎn)研究的課題。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要性

（一）有助于促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展

從心理學(xué)角度來看，小學(xué)生的思維能力和想象能力是相互作用，相互輔助的。學(xué)生具備了思維概括型和邏輯性，想象才會進(jìn)入到正確的軌道，符合人們的正確認(rèn)知，讓想象更富有目的性，體現(xiàn)出想象的價值;同時，想象讓思維的內(nèi)容更加豐富，為思維能力的發(fā)揮提供廣闊的空間。因此，培養(yǎng)小學(xué)生想象能力，能夠讓學(xué)生思維擺脫束，形成創(chuàng)新意識，從而促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展。

（二）有助于培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)小學(xué)生想象能力，能夠讓小學(xué)生憑借自己的想象力構(gòu)建自己的內(nèi)心世界，將原本抽象的事物利用自己的想象，變成更加形象，給學(xué)生帶來更豐富的情感體驗(yàn)，增加小學(xué)生寫作靈感，最大程度激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，有助于培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣。

（三）有助于提高小學(xué)生寫作水平

小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，有助于提升學(xué)生構(gòu)思能力，讓學(xué)生擺脫固有思維，讓學(xué)生體驗(yàn)更加豐富，思維更加活躍，能夠收集記憶中的各類信息，形成新的素材，從而讓作文描寫更加形象、生動，表達(dá)更加流暢;此外，學(xué)生想象能力的提高，能夠讓作文更富有個性，更加具有吸引力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生寫作水平的提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法

小學(xué)生寫作尚處于習(xí)作階段，這是作文能力培養(yǎng)的初級階段。在此階段，要通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力，需要從培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力入手對課文內(nèi)容和寫作方式進(jìn)行分析，在掌握基本要領(lǐng)的前提下進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，這樣才能符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，逐漸擴(kuò)展小學(xué)生想象空間，達(dá)到提升學(xué)生想象能力的目的]。

（一）打破時空限制

小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生突破時間和空間的束縛，學(xué)會將存在相近因素的不同事物聯(lián)系起來，通過這種方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維變得活躍，視野變得開闊。

例如：在進(jìn)行小學(xué)五年級部編版語文教材《白鷺》課文分析中，教師可以找出作者通過內(nèi)在聯(lián)系展開想象而形成的語言文字。作者從“一只兩只白鷺站著釣魚”，發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到“嵌在玻璃框里的畫面”，由眼前的“田的大小”聯(lián)想到“鏡匣”。作者抓住了眼前景象畫面感的特點(diǎn)，讓思維拓展，想到“玻璃框”，想到“鏡匣”，讓抽象的美變得形象化。

打破時空限制，學(xué)生能夠?qū)⒖缭綍r空的事物聯(lián)系起來，讓表達(dá)的內(nèi)容更加貼近人們的認(rèn)知和感受，從而帶給人們情感上的觸動。

（二）尋找類比關(guān)聯(lián)

利用類比關(guān)聯(lián)展開聯(lián)想是寫作中常用的方法。所謂類比聯(lián)想就是抓住事物的相似或相同之處，將此作為聯(lián)想的主線，讓思維拓展，讓事物特征體現(xiàn)的更加突出。

例如：在部編版小學(xué)五年級語文教材《落花生》課文中，作者通過人物對話方式歷數(shù)了花生的特點(diǎn)，“味道美”“價錢便宜，人人喜歡吃”“埋在地下”，“不能立刻分辨出是不是有果實(shí)”等，作者將花生的特點(diǎn)作為主線，聯(lián)想到人的品格，需要像花生一樣，“雖然不好看，可是很有用”，“做有用的人，不要只講究體面”。作者發(fā)揮自己的想象力，尋找到花生和人的品格相似點(diǎn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，達(dá)到了借物言志的目的，讓文章情感得到升華，豐富了課文的內(nèi)涵。

教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握類比關(guān)聯(lián)的聯(lián)想方法，巧妙的運(yùn)用隱喻和暗喻，潛移默化地表達(dá)出自己的情感，比如：在看到農(nóng)民伯伯“皸裂、布滿老繭”的雙手，聯(lián)想到“糧食的來之不易”，聯(lián)想到“勞動人們用自己的辛勤勞動支撐其國家發(fā)展和建設(shè)的脊梁”等，為自己的習(xí)作情感得到升華，進(jìn)而增加作文的思想內(nèi)涵。

（三）根據(jù)差異展開聯(lián)想

根據(jù)事物的差異展開聯(lián)想能夠培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。學(xué)生的想象力是通過事物之間的聯(lián)系而實(shí)現(xiàn)的思維拓展。事物之間的差異也是關(guān)聯(lián)的特點(diǎn)之一。在同樣的環(huán)境下，通過事物之間的對比和反差，能夠引發(fā)學(xué)生的想象。

例如：部編版小寫五年級語文教材中《什么比獵豹的速度更快》，作者就利用了對比的方式，對不同事物運(yùn)動的速度進(jìn)行了說明。將人類和鴕鳥的奔跑速度對比，將鴕鳥和獵豹的速度對比等，直到將流星體與光速進(jìn)行對比，得出文章作者最后的判斷：“科學(xué)家認(rèn)為光的傳播速度是最快的”。

教師在利用此類課文進(jìn)行作文教學(xué)時，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握利用差異比較展開想象，說明自己要闡述的道理，利用這種聯(lián)想訓(xùn)練方法，能夠讓學(xué)生思路更加清晰，思維方式更加靈活，寫出的作文也將具有條理性，增加習(xí)作的說服力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生智力發(fā)展、提高學(xué)生寫作興趣和寫作水平。在想象能力培養(yǎng)中，教師需要將教材作為第一手教學(xué)資源，通過課文的解析，拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生掌握聯(lián)想的基本方法，從而促進(jìn)小學(xué)生想象能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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