李彥軍

摘 要：習(xí)慣指積久養(yǎng)成的生活方式，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是幫助學(xué)生提升知識(shí)水平的關(guān)鍵所在。因此，作為一名新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)思索如何以有效的教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)生活的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;合理問題;生活情境;合作學(xué)習(xí)

在初中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是被人們公認(rèn)的具有難度的一門學(xué)科，但其重要程度卻不低，如若學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，便可以使自身的數(shù)學(xué)水平有一定程度上的提升。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要善于觀察學(xué)生的實(shí)際身心狀況，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)策略于初中數(shù)學(xué)課堂中，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議：

一、設(shè)計(jì)合理問題，培養(yǎng)學(xué)生思考習(xí)慣

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，思考是將來適應(yīng)社會(huì)生活必須要具備的能力，而數(shù)學(xué)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的一門學(xué)科，只要身為數(shù)學(xué)教師的我們懂得在課堂上設(shè)計(jì)合理的問題，便能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，再通過有效的點(diǎn)撥加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，使學(xué)生獲得成功解決問題的體驗(yàn)，必定有助于在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探索勾股定理》這一節(jié)時(shí)，首先，我讓學(xué)生自主測(cè)量了自己兩塊三角尺的三邊長(zhǎng)度，做好數(shù)據(jù)整理，要求學(xué)生根據(jù)所整理出的數(shù)據(jù)探索三邊長(zhǎng)度之間的關(guān)系，進(jìn)而引入勾股定理的概念。然后，我為學(xué)生介紹了勾股定理的歷史背景，使學(xué)生對(duì)勾股定理有了更為深刻的印象。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中的例題進(jìn)行了分析，使學(xué)生了解了勾股定理的應(yīng)用，進(jìn)而通過引申提高性的問題讓學(xué)生做了自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。最后，我根據(jù)學(xué)生的答題表現(xiàn)做了相應(yīng)的知識(shí)反饋，組織學(xué)生交流了在這節(jié)課中得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過設(shè)計(jì)合理的問題，刺激了學(xué)生的探究欲望，再以有效的引導(dǎo)加深了學(xué)生對(duì)勾股定理的理解，從而充分實(shí)現(xiàn)了于初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用習(xí)慣

歸根究底，數(shù)學(xué)終究會(huì)是應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的一門學(xué)科，而學(xué)生也應(yīng)該具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的這一能力可讓身為教師的我們?cè)谡n堂上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的東西，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)于現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生活中的軸對(duì)稱》這一節(jié)時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞了生活中的軸對(duì)稱圖形，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入了新課，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好本節(jié)知識(shí)的自信心。然后，我通過展示軸對(duì)稱圖形，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了找對(duì)稱軸的過程，在此過程中使學(xué)生理解了軸對(duì)稱圖形和成軸對(duì)稱的概念。之后，我為了加深學(xué)生的印象，指引學(xué)生親手制作軸對(duì)稱圖形，使學(xué)生在親身體驗(yàn)下充分認(rèn)識(shí)和理解了軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系。最后，我引導(dǎo)學(xué)生整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生形成了系統(tǒng)的認(rèn)知，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生初步獲得了動(dòng)手的樂趣和成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識(shí)和熱愛生活的情感，切實(shí)在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的良好習(xí)慣。

三、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流習(xí)慣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師所實(shí)施的教學(xué)方法常以自我為主，以致于課堂上的學(xué)習(xí)氣氛十分嚴(yán)肅、枯燥。因此，作為一名新時(shí)期教育環(huán)境中的初中數(shù)學(xué)教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，創(chuàng)建輕松和諧的課堂氛圍，以取得良好的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《因式分解》這一節(jié)時(shí)，首先，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生合作交流整式乘法的形式和所知道的乘法公式，從而在合作交流中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，啟動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的數(shù)學(xué)思維。然后，我要求學(xué)生合作探究993-99能否被100整除，在組內(nèi)交流各自的想法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了從因數(shù)分解到因式分解的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)中的類比思想。之后，我為了深化學(xué)生解決因式分解問題的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生自主解決一些因式分解問題，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。最后，我組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的交流習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的自主思維能力，于和諧的課堂氛圍下取得了較佳的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其未來的成長(zhǎng)有很大的幫助。因此，作為一名指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷思考在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效教學(xué)策略，從而在激發(fā)學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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