帥慶喜

摘 要：隨著素質教育的實施，要求教學管理工作從學生的學習成績轉變?yōu)榫C合素質，才能促使學生健全發(fā)展。在核心素養(yǎng)的背景下，初中班級管理工作就要從學生的道德、行為、文化、技能、態(tài)度等方面展開，在循序漸進中提高學生的綜合能力。

關鍵詞：學生;核心素養(yǎng);初中;班級管理

引言：

現(xiàn)階段，初中班級管理工作還存在著一些問題。如重教學，忽素質;缺活力，效率低等，都嚴重阻礙著學生的全面健康發(fā)展。因此，在今后的班級管理中，就需要不斷探索與分析，找出合理的教學管理方法。

一、初中班級管理存在的問題

（一）重教學，忽素質

在很多初中班級管理中，都存在著重教學，忽素質這一問題。最終導致學生的行為、思想、情感等，都存在著很多問題。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班主任的主觀意識強烈，過于重視智力教育與管理，忽視了德、體、美、勞等方面，缺乏系統(tǒng)管理與專業(yè)指導。第二，班主任工作任務繁重，無法投入大量的時間與精力。導致班級管理流于形式，很難在重視技能、態(tài)度、情感、品質等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）缺活力，效率低

受傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)班主任仍舊扮演者管理者與監(jiān)督者，導致班級管理缺乏活力，不利于學生的健全發(fā)展。第一，班紀班規(guī)的制定，都是一些硬性制度，沒有結合初中生的特點與差異。而是為學生規(guī)定哪些應該做，哪些不能做，缺乏彈性與個性。第二，整個班級管理，學生都是處于被管理狀態(tài)，沒有任何機會參與。

二、初中班級管理藝術途徑

（一）加強互動交流

初中班級管理工作，僅憑班主任一人之力，是遠遠不足的。因此，還需要加強與各方力量的互動交流，才能培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣，獲得更多的知識與技能。首先，班主任要與學生展開密切交流，了解學生的個性與差異。如與學科代表進行交流，來定期組織各種比賽競賽活動，營造良好氛圍。如與班長進行交流，來制定合理的班規(guī)，為班級管理工作提供堅實保障。其次，班主任要與各科教師進行交流，了解不同學生的學習情況，來充分挖掘學生的興趣與特長，找出學生的不足與劣勢。然后制定針對性的教學管理方法，帶領學生全面提升。最后，與家長保持聯(lián)系，及時將學生的表現(xiàn)反饋給家長，全面了解學生在家表現(xiàn)。通過教師與家長的合力，為學生營造一個良好的學習與成長環(huán)境。

（二）制定階段目標

只有在制定了目標之后，才能擁有無限的動力，引導學生自我管理與約束，成為一名合格的中學生。因此在班級管理中，還需要為學生制定階段性的目標來一步一個腳印，培養(yǎng)學生的管理素養(yǎng)。首先，班主任要鼓勵班干部、全體同學，提出自身的觀點與想法，進行班規(guī)的制定。并且要求每一位學生熟記，遵守其要求，來規(guī)范與約束自身的行為。如班規(guī)的內(nèi)容要包括遵紀守法、尊老愛幼、團結互助、文明禮貌、自主維護班級榮譽、愛護班級財務、注重儀容儀表等[1]。其次，結合每一位學生的特點，制定一個小小的目標，然后下達給每一位學生。然后在每周班會中進行總結評價，來評判學生的行為與表現(xiàn)，增強學生的積極性。最后，引導學生根據(jù)自我實際情況，進行學習目標、作業(yè)目標、學業(yè)目標的制定。班主任在給予相應的指導與提示，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠合理規(guī)劃自己的學習時間，在互助中共同提升。

（三）樹立良好模范

初中階段的學生，思維、能力等還不夠全面，還需要正確的、良好的、積極的行為與模范，進行引導，才能落實到實際行為中，提高學生的核心素養(yǎng)。首先，班主任與學生進行互動交流中，要始終面帶微笑，保持耐心，用尊重的態(tài)度。主動聆聽學生的想法，掌握學生的個性特點，并積極回應學生。如微笑、點頭、言語肯定等，都可以建立一道和諧的溝通橋梁，拉近彼此之間的距離，將良好的思想品德觀念傳遞給學生[2]。其次，班主任要主動參與培訓深造，不斷提高自身的綜合能力。掌握更多的班級管理藝術行為，用自身的言行舉止去感染與影響學生。比如良好學習習慣的養(yǎng)成、尊重他人品質的養(yǎng)成等，都需要班主任通過自身的一言一行，起到良好的示范作用。最后，定期選拔班級里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，通過良好模范的樹立，來引導其他同學模仿與學習，形成一個你追我趕的良好氛圍，帶領學生形成正確的三觀。

（四）給予溫暖關懷

班級管理工作，不是一味的管理與控制，而是一種藝術行為，需要班主任給予更多的溫暖與關懷，來增強學生的人文德育素養(yǎng)。首先，班主任要對班級里的學生，展開深入全面的了解。如哪些學生是獨生子女、哪些學生是留守兒童、哪些學生是單親子女等，都需要全面了解并且建立檔案。然后針對不同學生的心理、生理、情感等，采用不同的教育引導方法。其次，要定期借助班會等活動，展開激烈的互動交流[3]。如組織學生討論如何孝敬父母、感恩老師、幫助他人、團結互助等等，并且結合自身的實際生活，在思考、交流、總結、反思中，進行分享，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。最后，通過班級氛圍的營造，為學生營造一個優(yōu)良的學習氛圍、生活氛圍。在和諧、良好、平等、美麗的班級氛圍中，激發(fā)學生的美好情感，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，成為一個素質健全的初中生。

結束語：

綜上所述，在今后的初中班級管理中，可以通過加強互動交流，制定階段目標，樹立良好模范，給予溫暖關懷等策略，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曹巖.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中班級管理藝術初探[J].速讀（上旬），2019，（3）：228.

[2]謝靜瑤.核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究[J].讀與寫，2020，17（6）：261.

[3]戴銘.基于學生核心素養(yǎng)的班級管理思路與策略[J].贏未來，2018，000（003）：P.272-272.