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        基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中班級管理藝術探討

        2020-08-31 18:11:49帥慶喜
        學習周報·教與學 2020年30期
        關鍵詞:班級管理初中核心素養(yǎng)

        帥慶喜

        摘 要:隨著素質教育的實施,要求教學管理工作從學生的學習成績轉變?yōu)榫C合素質,才能促使學生健全發(fā)展。在核心素養(yǎng)的背景下,初中班級管理工作就要從學生的道德、行為、文化、技能、態(tài)度等方面展開,在循序漸進中提高學生的綜合能力。

        關鍵詞:學生;核心素養(yǎng);初中;班級管理

        引言:

        現(xiàn)階段,初中班級管理工作還存在著一些問題。如重教學,忽素質;缺活力,效率低等,都嚴重阻礙著學生的全面健康發(fā)展。因此,在今后的班級管理中,就需要不斷探索與分析,找出合理的教學管理方法。

        一、初中班級管理存在的問題

        (一)重教學,忽素質

        在很多初中班級管理中,都存在著重教學,忽素質這一問題。最終導致學生的行為、思想、情感等,都存在著很多問題。其主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一,班主任的主觀意識強烈,過于重視智力教育與管理,忽視了德、體、美、勞等方面,缺乏系統(tǒng)管理與專業(yè)指導。第二,班主任工作任務繁重,無法投入大量的時間與精力。導致班級管理流于形式,很難在重視技能、態(tài)度、情感、品質等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

        (二)缺活力,效率低

        受傳統(tǒng)教育理念的影響,大多數(shù)班主任仍舊扮演者管理者與監(jiān)督者,導致班級管理缺乏活力,不利于學生的健全發(fā)展。第一,班紀班規(guī)的制定,都是一些硬性制度,沒有結合初中生的特點與差異。而是為學生規(guī)定哪些應該做,哪些不能做,缺乏彈性與個性。第二,整個班級管理,學生都是處于被管理狀態(tài),沒有任何機會參與。

        二、初中班級管理藝術途徑

        (一)加強互動交流

        初中班級管理工作,僅憑班主任一人之力,是遠遠不足的。因此,還需要加強與各方力量的互動交流,才能培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學習態(tài)度與習慣,獲得更多的知識與技能。首先,班主任要與學生展開密切交流,了解學生的個性與差異。如與學科代表進行交流,來定期組織各種比賽競賽活動,營造良好氛圍。如與班長進行交流,來制定合理的班規(guī),為班級管理工作提供堅實保障。其次,班主任要與各科教師進行交流,了解不同學生的學習情況,來充分挖掘學生的興趣與特長,找出學生的不足與劣勢。然后制定針對性的教學管理方法,帶領學生全面提升。最后,與家長保持聯(lián)系,及時將學生的表現(xiàn)反饋給家長,全面了解學生在家表現(xiàn)。通過教師與家長的合力,為學生營造一個良好的學習與成長環(huán)境。

        (二)制定階段目標

        只有在制定了目標之后,才能擁有無限的動力,引導學生自我管理與約束,成為一名合格的中學生。因此在班級管理中,還需要為學生制定階段性的目標來一步一個腳印,培養(yǎng)學生的管理素養(yǎng)。首先,班主任要鼓勵班干部、全體同學,提出自身的觀點與想法,進行班規(guī)的制定。并且要求每一位學生熟記,遵守其要求,來規(guī)范與約束自身的行為。如班規(guī)的內(nèi)容要包括遵紀守法、尊老愛幼、團結互助、文明禮貌、自主維護班級榮譽、愛護班級財務、注重儀容儀表等[1]。其次,結合每一位學生的特點,制定一個小小的目標,然后下達給每一位學生。然后在每周班會中進行總結評價,來評判學生的行為與表現(xiàn),增強學生的積極性。最后,引導學生根據(jù)自我實際情況,進行學習目標、作業(yè)目標、學業(yè)目標的制定。班主任在給予相應的指導與提示,引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣,能夠合理規(guī)劃自己的學習時間,在互助中共同提升。

        (三)樹立良好模范

        初中階段的學生,思維、能力等還不夠全面,還需要正確的、良好的、積極的行為與模范,進行引導,才能落實到實際行為中,提高學生的核心素養(yǎng)。首先,班主任與學生進行互動交流中,要始終面帶微笑,保持耐心,用尊重的態(tài)度。主動聆聽學生的想法,掌握學生的個性特點,并積極回應學生。如微笑、點頭、言語肯定等,都可以建立一道和諧的溝通橋梁,拉近彼此之間的距離,將良好的思想品德觀念傳遞給學生[2]。其次,班主任要主動參與培訓深造,不斷提高自身的綜合能力。掌握更多的班級管理藝術行為,用自身的言行舉止去感染與影響學生。比如良好學習習慣的養(yǎng)成、尊重他人品質的養(yǎng)成等,都需要班主任通過自身的一言一行,起到良好的示范作用。最后,定期選拔班級里表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,通過良好模范的樹立,來引導其他同學模仿與學習,形成一個你追我趕的良好氛圍,帶領學生形成正確的三觀。

        (四)給予溫暖關懷

        班級管理工作,不是一味的管理與控制,而是一種藝術行為,需要班主任給予更多的溫暖與關懷,來增強學生的人文德育素養(yǎng)。首先,班主任要對班級里的學生,展開深入全面的了解。如哪些學生是獨生子女、哪些學生是留守兒童、哪些學生是單親子女等,都需要全面了解并且建立檔案。然后針對不同學生的心理、生理、情感等,采用不同的教育引導方法。其次,要定期借助班會等活動,展開激烈的互動交流[3]。如組織學生討論如何孝敬父母、感恩老師、幫助他人、團結互助等等,并且結合自身的實際生活,在思考、交流、總結、反思中,進行分享,培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。最后,通過班級氛圍的營造,為學生營造一個優(yōu)良的學習氛圍、生活氛圍。在和諧、良好、平等、美麗的班級氛圍中,激發(fā)學生的美好情感,引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美,成為一個素質健全的初中生。

        結束語:

        綜上所述,在今后的初中班級管理中,可以通過加強互動交流,制定階段目標,樹立良好模范,給予溫暖關懷等策略,來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]曹巖.基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中班級管理藝術初探[J].速讀(上旬),2019,(3):228.

        [2]謝靜瑤.核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究[J].讀與寫,2020,17(6):261.

        [3]戴銘.基于學生核心素養(yǎng)的班級管理思路與策略[J].贏未來,2018,000(003):P.272-272.

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