林為塘

摘 要：本文從物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)介紹，希望可以最大化發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 高中物理 應(yīng)用

引言：

新課改的深入貫徹落實(shí)，促使高中物理教學(xué)方法向多元化發(fā)展，其中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法受到師生的喜愛(ài)和認(rèn)可，能夠使得學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行深入解剖。此外，物理教學(xué)方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)，推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的重要性

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法發(fā)揮著功不可沒(méi)的作用，是物理教學(xué)的重要方式。高中物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，通過(guò)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，能夠?qū)⑤^為抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮橹庇^的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠通過(guò)教材知識(shí)，了解各種物理和自然現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)起到強(qiáng)化作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理認(rèn)知能力。除此之外，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)各種物理知識(shí)進(jìn)行推理，并借鑒前人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和歸納相關(guān)物理知識(shí)，促使自身物理學(xué)習(xí)能力的提升，滿足新課改要求。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

（一）物理實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，物理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象，使得學(xué)生感受物理所散發(fā)的魅力。同理，物理規(guī)律也是無(wú)數(shù)物理學(xué)家實(shí)驗(yàn)而總結(jié)出來(lái)的。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間與位移》時(shí)，教師可以將全班劃分為若干學(xué)習(xí)小組，各小組記錄參照物與實(shí)驗(yàn)車(chē)在不同速度下，時(shí)間與位移之間的變化。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，從物理實(shí)驗(yàn)中物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)不同位移的體驗(yàn)，感受物理知識(shí)的奧秘，體會(huì)科學(xué)的力量，養(yǎng)成良好的思考表達(dá)習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。

（二）物理實(shí)驗(yàn)中設(shè)置情境

在高中物理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在一些物理實(shí)驗(yàn)中，可以根據(jù)實(shí)際情況合理地設(shè)置教學(xué)情境，將原本枯澀、難以理解的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力。譬如，在學(xué)習(xí)《力的分解》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置這樣一個(gè)情境，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，兩名學(xué)生的力量均等，比賽處于焦灼狀態(tài)，這時(shí)另一名學(xué)生輕輕一拉繩子，繩子兩端學(xué)生被拉動(dòng)，為什么兩名學(xué)生會(huì)輸給一名學(xué)生呢[1]？通過(guò)這樣的情境，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮，學(xué)生之間紛紛展開(kāi)激烈的討論，學(xué)習(xí)興趣一下子被點(diǎn)燃，整堂課的學(xué)習(xí)處于積極飽滿狀態(tài)，得出本節(jié)課的重點(diǎn)即分力可以大于合力的有趣物理規(guī)律。

（三）物理實(shí)驗(yàn)中合理設(shè)置探究問(wèn)題

想要在高中物理教學(xué)中最大化發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的作用，則需要教師通過(guò)設(shè)置合理的物理探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和深入的思考。合理地設(shè)置問(wèn)題，可以使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中明白需要重點(diǎn)觀察和思考什么，這樣不僅可以保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利完成，而且還有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。譬如，學(xué)生在開(kāi)展“驗(yàn)證平行四邊形定則”時(shí)，教師可以提出這樣的問(wèn)題：在本次實(shí)驗(yàn)中存在幾個(gè)合力，學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)研究實(shí)驗(yàn)中兩根彈簧測(cè)力計(jì)同時(shí)作用，即一個(gè)合力為F1和F2，兩者通過(guò)平行四邊形形成合力F合，另一個(gè)合力是另一根彈簧直接作用的實(shí)際合理F合。之后教師提問(wèn)：比較兩個(gè)合力需要哪幾個(gè)要素？學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出需要大小、方向和作用三個(gè)要素。然后指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做好力的圖示。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生掌握兩個(gè)合力圖示中的大小、方向和作用點(diǎn)是用來(lái)數(shù)據(jù)處理的，進(jìn)而得出本節(jié)課的理論：在合理誤差范圍內(nèi)，力的合成遵循平行四邊形定則。物理實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的設(shè)置，不僅可以使得學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，而且還可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（四）微課與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，一些物理實(shí)驗(yàn)往往受到諸多因素的限制，不能夠在課堂上進(jìn)行演示，或者由于物理實(shí)驗(yàn)變化小、物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果變化太快這些因素的影響，使得學(xué)生不能夠在課堂上開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，無(wú)法理解物理現(xiàn)象，感受物理變化規(guī)律，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為妥善解決上述存在的問(wèn)題，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，與微課相結(jié)合，使得學(xué)生能夠詳細(xì)觀看物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程和展示的物理現(xiàn)象[2]。譬如，在學(xué)習(xí)《探究功與速度變化的關(guān)系》時(shí)，教師可以在實(shí)驗(yàn)前提前為學(xué)生制作微課，將每個(gè)操作步驟拍攝下來(lái)，將兩者的變化進(jìn)行特寫(xiě)，然后在課上為學(xué)生進(jìn)行播放，教師在旁對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行講解，使得學(xué)生從原來(lái)一頭霧水到后來(lái)理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，促使課堂效率和質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中物理學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維發(fā)散能力和探索能力。教師不僅需要積極搜集實(shí)際生活中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也需要指導(dǎo)學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新者，這樣才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林多斌.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2020（10）：291.

[2]肖洪強(qiáng).物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2020，17（01）：112+163.