魏尚正

【摘 要】隨著教學理念的不斷創(chuàng)新，新課程標準的不斷升級，學生在歷史學習中的創(chuàng)新思維能力越來越受到專家與學者的重視。創(chuàng)新在初中歷史教學中具有很大的靈活性，因此，教師應制定一個合理的教學方案，為學生營造出一個輕松愉快的教學環(huán)境、夯實學生的歷史知識基礎、培養(yǎng)學生從多角度獨立思考以及多層次看問題的創(chuàng)新思維能力，本文就初中歷史教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力來進行探究與分析，以供教育界專家學者進行參考。

【關鍵詞】初中;歷史教學;創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展與進步的階梯，一個創(chuàng)造力低的民族不具有可持續(xù)發(fā)展性。隨著人們科技水平的不斷創(chuàng)新，使得我們的國家越來越強大，因此對教育事業(yè)的創(chuàng)新要求也在不斷的提高。對于初中生而言，初中歷史學習具有很大的抽象性，使學生很難理解知識，導致學生對歷史學習失去了興趣，因此，歷史教師應制定合理的計劃對課堂教學進行創(chuàng)新和對學生思維能力進行培養(yǎng)。

一、為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

隨著新課程標準的出臺和創(chuàng)新，歷史學科的學習也受到學者的日益關注，由于每一個學生的生活環(huán)境與社會環(huán)境及成長經歷的不同，導致他們的學習能力與性格特點具有很大的差距。就初中歷史教學而言，由于學生在小學階段沒有形成對歷史學科的概念，因此，大家都處于同一水平線進行學習，根據歷史教學的不斷深入，歷史的學習內容會越來越抽象，讓學生難以理解。傳統(tǒng)的歷史教學模式，采用教師直接傳授的方式過于形式化，教師作為傳授者，在課堂上將理論性很強的知識重點與難點采取直接授課，學生屬于知識的接受者在課堂下被動的接受這些歷史知識點，使學生感覺到枯燥無味，失去了對歷史的學習興趣，不利于初中生歷史的學習發(fā)展。因此，教師應根據學生的特點以及學習能力制定出一個合理的計劃，為學生營造一個輕松愉悅的教學環(huán)境來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

情景教學可以讓學生身臨其境的去學習歷史知識。例如，在學習《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的教學中，教師可以利用多媒體播放關于甲午中日戰(zhàn)爭的視頻，將學生拉入到戰(zhàn)爭的情景，讓學生更直觀地看到戰(zhàn)爭是有多慘烈，而當今自己的生活又是多么的幸福，使學生懂得憶苦思甜，就是通過問題探討的模式將甲午中日戰(zhàn)爭中的感悟與同學們說出來，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，提高了學生的創(chuàng)新思維。

二、夯實知識基礎激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力

初中歷史教材中對于一些重要的歷史事件評價的很有道理，但是具有抽象性使學生很難去理解，因此，教師要幫助學生梳理舊的知識引導學生將新的知識與舊的知識相結合，使學生們開動腦筋，將新的知識與舊的知識進行比較分析，從而在學生的頭腦中形成一定的概念，培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。例如，在學習《原始的農耕生活》這一歷史課的學習時，學生可以結合以前所學的知識以及生活經驗，去了解河姆渡的原始農耕文明，比如河姆渡的原始農耕使用工具是什么？河姆渡原始居民所種植的是什么？河姆渡原始居民比北京人山頂洞人在生產生活中有了哪些進步？等這些問題，之后教師引導學生將河姆渡人與原來所學的北京猿人進行對比，在舊知識的基礎上發(fā)現(xiàn)新的知識，分析河姆渡人有哪些進化的進步，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力。

三、教師精心提出疑問培養(yǎng)學生獨立思考

對于學生來說，學生與學生之間的交流更能有效的達到學習的效果。因此，教師應制定合理的教學方案，將全班學生分成若干個小組，教師提出問題，教師提出的問題不能過難也不易簡單，要根據學生的實際情況來進行設疑，在活動的過程中教師輔助各小組進行討論，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。例如，在學習《秦王掃六合》一課的學習中，教師可以在課前設置疑問讓學生進行預習，比如，秦始皇是怎么統(tǒng)一天下的？秦始皇統(tǒng)一的六個國家都有哪些？你認為秦始皇是一個值得大家崇拜的皇帝嗎？秦始皇都統(tǒng)一了什么？這些問題的提出，讓學生通過查閱資料以及問父母等方式進行尋找答案，再將答案拿到課堂中與大家探討，這種方式的學習不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也調動了學生的積極性，使學生對歷史學習產生了極大的興趣。

四、教師開展課外歷史活動幫助學生進行創(chuàng)新

課外的歷史活動也是歷史的重要組成部分，所以教師在歷史課堂教學的同時，也要開展一些課外的歷史活動，鼓勵學生進行創(chuàng)新與思考。教師可以帶領學生參觀歷史名跡以及博物館，開展各種活動，例如，去掃烈士墓、拜訪解放軍、學習紅色文明等活動，能夠讓學生更直觀的接觸到關于歷史人物的光榮事跡，培養(yǎng)學生對歷史的發(fā)現(xiàn)與探索能力。教師也可以組織學生學習歷史的文藝活動，通過各種知識競賽、唱革命歌曲、編排各種關于歷史的話劇，使學生在活動的同時了解到更多的歷史知識，激發(fā)學生對歷史的創(chuàng)造欲。為學生的歷史學習奠定了很大的基礎。

五、結束語

綜上所述，教師在歷史的傳授中應采用多姿多彩的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的歷史興趣，為以后學生的歷史學習與發(fā)展打下了穩(wěn)定的基礎。

【參考文獻】

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