鄒勇

內(nèi)容摘要：恪守教學(xué)大綱、受到學(xué)校和課堂有限時(shí)空限制的語(yǔ)文教學(xué)，限制了語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展;長(zhǎng)期難以撼動(dòng)的應(yīng)試語(yǔ)文教學(xué)，以及當(dāng)下以分?jǐn)?shù)作為績(jī)效考核重要指標(biāo)的管控式語(yǔ)文教學(xué)，更是消解了語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展熱情?；ヂ?lián)網(wǎng)、人工智能和已經(jīng)開(kāi)展的高中課程教學(xué)改革，必將促使新教師從以“教”為主轉(zhuǎn)型為以“導(dǎo)”為主。

關(guān)鍵詞：人生困境 文學(xué) 數(shù)字化 群文閱讀

一.目標(biāo)與內(nèi)容

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.閱讀《遺書(shū)》《錯(cuò)誤》《大淖記事》三篇文章，從語(yǔ)言、構(gòu)思、人物形象、情感意蘊(yùn)等多個(gè)角度欣賞文本，獲得審美體驗(yàn)。

2.把握作品的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)人生困境及其應(yīng)對(duì)之道在不同作品中的個(gè)性表達(dá)，提升文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)歷，交流討論對(duì)三部作品里的應(yīng)對(duì)之道的不同理解，做到有理有據(jù)，有自己的見(jiàn)解。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

1.閱讀與鑒賞：《遺書(shū)》（吳念真），《錯(cuò)誤》（鄭愁予），《大淖記事》（汪曾祺）。

2.表達(dá)與交流：就“如何走出人生困境”展開(kāi)討論，選擇自己喜歡的表達(dá)方式評(píng)點(diǎn)、寫(xiě)作，并交流閱讀體會(huì)。

3.梳理、探究與綜合實(shí)踐：探究人生困境應(yīng)對(duì)之道的三重境界，組織“困境與破解”的寫(xiě)作、交流活動(dòng);繪制主題閱讀地圖，制定閱讀計(jì)劃。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本次學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)由閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、綜合實(shí)踐構(gòu)成大單元，包括“走近小人物”“何人不曾遇困境”“忍中有守是清歡”三組活動(dòng)。其中有專題文本的比較閱讀、寫(xiě)作交流活動(dòng)等多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

人生困境之思是文學(xué)作品中一個(gè)“永恒的主題”。隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，我們也會(huì)在人生路上遇到不同的難題。性格、眼界、遭際的不同，也會(huì)導(dǎo)致我們?cè)诿鎸?duì)人生困境時(shí)選擇不同的解決之道。人生困境之思反映到文學(xué)作品里，也就有了更為豐富的表現(xiàn)形式。選擇這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一人生難題，感受不同人對(duì)于人生困境的應(yīng)對(duì)之道的理解，幫助學(xué)生建立起自身閱讀經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的勾連。

這三篇文章既有對(duì)人生與困境的情感敘述，如《錯(cuò)誤》;又有針對(duì)應(yīng)對(duì)之道的意義理解和深層追問(wèn)，包括《遺書(shū)》《大淖記事》。文本里的人物從年少到年老，文本內(nèi)容從情感到哲理。單元作品閱讀與寫(xiě)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生充分欣賞作品語(yǔ)言表達(dá)的魅力，對(duì)如何走出人生困境有更加深入的理解。同時(shí)，能夠探究閱讀鑒賞的具體視角，力求有自己的閱讀表現(xiàn)，表達(dá)交流自己對(duì)如何走出人生困境的理解，并學(xué)會(huì)借助ProcessOn以腦圖的形式對(duì)主題進(jìn)行個(gè)性建構(gòu)，做延伸閱讀計(jì)劃。

二.情境與任務(wù)

【學(xué)習(xí)情境】

從《遺書(shū)》《錯(cuò)誤》《大淖記事》三篇文學(xué)作品里選擇一個(gè)人物形象，探討他是如何應(yīng)對(duì)人生難題的，探究并概括這個(gè)人物的應(yīng)對(duì)之道和從中體現(xiàn)出來(lái)的精神品格。

【任務(wù)框架】

三.線上資源支持

1.資源支持

影視作品：《心靈捕手》，《至愛(ài)梵高·星空之謎》，《邊城》，吳念真系列電影。

研究論文（借助知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)）：《論吳念真“人間條件”系列劇的集體記憶與倫理認(rèn)同》;《重的東西，要輕輕地放——讀吳念真〈這些人，那些事〉》;《汪曾祺的生命觀及其審美化表現(xiàn)》;《無(wú)意著滄桑，正是人間味——重讀〈大淖記事〉》;《“桃花源”中“苦人”之樂(lè)的哲理思考——也談〈大淖記事〉》;《〈錯(cuò)誤〉里的“你我他”》;《論鄭愁予詩(shī)中“馬”的意象》

2.活動(dòng)支持

利用平板電腦或計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)設(shè)施、實(shí)物投影，可以快速匯集閱讀結(jié)果，并能靈活交流互評(píng)。

3.評(píng)價(jià)支持

借助平板電腦終端，利用QQ群或微信群實(shí)行過(guò)程性和終結(jié)性自評(píng)、互評(píng)。

四.學(xué)習(xí)活動(dòng)示例

【活動(dòng)1 走近小人物】

1.細(xì)讀三篇文章，圍繞《錯(cuò)誤》里的年輕女子、《遺書(shū)》里的弟弟、《大淖記事》里的巧云、老錫匠四位人物勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出最能觸動(dòng)心靈的語(yǔ)句，記下閱讀初感。（閱讀過(guò)程強(qiáng)調(diào)圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)旁批，杜絕不留任何痕跡的閱讀。）

2.課下選擇觀看部分影視作品，并線上學(xué)習(xí)相關(guān)的背景文本和研究資料。寫(xiě)一篇500字左右的“鑒賞人物形象的基本方法”讀書(shū)札記。

（主要考察學(xué)生能否通過(guò)閱讀一些研究論文開(kāi)啟鑒賞經(jīng)典人物新視野的能力。能從論文中提取一些經(jīng)典人物的新見(jiàn)解、鑒賞方法，為C;能在梳理歸納論文觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有關(guān)作品的具體內(nèi)容，對(duì)鑒賞人物形象的方法作出個(gè)性化闡釋，為B;既能從論文中提取鑒賞方法，又能結(jié)合自己和同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，舉一反三，推廣到其他文本，做綜合闡釋，為A。）

3.為最觸動(dòng)自己的心動(dòng)人物寫(xiě)一段“心動(dòng)理由”闡釋，有條件的形成電子稿或做成PPT。

【活動(dòng)2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表】

在班級(jí)或小組內(nèi)運(yùn)用實(shí)物投影、網(wǎng)絡(luò)媒介或PPT講解“活動(dòng)1”閱讀結(jié)果——心動(dòng)人物及理由闡釋。

【活動(dòng)3 淺析人物所遇困境及應(yīng)對(duì)之道】

這一環(huán)節(jié)可以運(yùn)用MAKA、PPT制作、內(nèi)容、演講三個(gè)方面來(lái)評(píng)比。本學(xué)習(xí)過(guò)程是綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)，含有讀書(shū)成果、提取要點(diǎn)制作MAKA、PPT的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合這三個(gè)方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

【活動(dòng)4 困境與破解寫(xiě)作】

本活動(dòng)考查深度解讀人物形象及處境的能力，也是本學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)性學(xué)習(xí)活動(dòng)。希望學(xué)生通過(guò)綜合初讀、精讀文本的閱讀結(jié)果，參考研究論文資料，結(jié)合其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，對(duì)所選人物形象從心理、性格、思想、塑造藝術(shù)、所處環(huán)境等多個(gè)方面有深刻的理解和獨(dú)到的見(jiàn)解。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生所讀的文本又可以充當(dāng)閱讀主題地圖的素材來(lái)源，教師可以用Xmind匯總學(xué)生的閱讀地圖。

五.教學(xué)提示

要分析一個(gè)人物形象所處的困境及他的應(yīng)對(duì)之道，首先要看已選出的四個(gè)人物形象有何突出特征。

《錯(cuò)誤》中的女子年輕貌美、忠貞癡情，就像柳絮，柳絮依附東風(fēng)，女子也將大好的時(shí)光浪費(fèi)在等待上面。如果一個(gè)人生活充實(shí)，就不會(huì)把一個(gè)男人當(dāng)做自己的心靈寄托，并由此決定自己的喜怒哀樂(lè)。這個(gè)女子的困境就是無(wú)法與心上人團(tuán)圓，她努力走出困境的方法就是等待。等待分為很多種，有一種等待是傻傻地等、干等。還有一種等待是等有所求，表象是無(wú)所作為，其實(shí)是不動(dòng)聲色地努力。很遺憾的是，這個(gè)女子選擇了前一種等待?！哆z書(shū)》里的弟弟的確時(shí)運(yùn)不佳，但弟弟之死由起因到結(jié)果都是他自己選擇的。他羨慕哥哥的成功，卻忽視哥哥所付出的努力，眼見(jiàn)自己的發(fā)展不如哥哥，便自暴自棄、不思進(jìn)取，最終身陷命運(yùn)論中無(wú)法自拔。在面對(duì)人生困境時(shí)，他一再逃避，逃無(wú)可逃，最終選擇死亡?！洞竽子浭隆防锏那稍剖莻€(gè)幼年喪母、在鄉(xiāng)野間長(zhǎng)大的爛漫女子，她不知何為禮節(jié)。在遭遇了命運(yùn)一次又一次的打擊后，她眼睛里的光彩不減少分毫，她忍中有守，守護(hù)愛(ài)自己自己也愛(ài)的人。沿著上帝給的永恒的路，找到了自己的生活方式，在暗處發(fā)光，點(diǎn)亮自己，也點(diǎn)亮他人。《大淖記事》里的老錫匠雖然人微言輕，但他堅(jiān)信我不惹事、也不怕事的信條。在面對(duì)徒弟所遭遇的人生困境時(shí)，他有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，在平靜中為徒弟爭(zhēng)取權(quán)力，無(wú)言地抵抗來(lái)自外界的打擊。

【數(shù)字化與教學(xué)過(guò)程的融合與創(chuàng)新】

應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教學(xué)需設(shè)計(jì)大的任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)篇目和課外文章的結(jié)合。在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，設(shè)計(jì)了4個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)1的進(jìn)行需借助知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)，并課下選擇觀看部分影視作品，并線上學(xué)習(xí)相關(guān)的背景文本和研究資料。活動(dòng)2需運(yùn)用實(shí)物投影、網(wǎng)絡(luò)媒介或PPT講解“活動(dòng)1”閱讀結(jié)果——心動(dòng)人物及理由闡釋?；顒?dòng)3這一環(huán)節(jié)可以運(yùn)用MAKA、PPT制作、內(nèi)容、演講三個(gè)方面來(lái)評(píng)比。本學(xué)習(xí)過(guò)程是綜合素養(yǎng)的展現(xiàn)，含有讀書(shū)成果、提取要點(diǎn)制作MAKA、PPT的能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，結(jié)合這三個(gè)方面給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)4可以用Xmind匯總學(xué)生的閱讀地圖。

評(píng)價(jià)支持借助平板電腦終端，利用QQ群或微信群實(shí)行過(guò)程性和終結(jié)性自評(píng)、互評(píng)。

（作者單位：江蘇省常州市第二中學(xué)）