王彥羲

內(nèi)容摘要：實用文是高中階段必須掌握的一種文體，實用類文本對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著十分重要的作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《高考語文全國統(tǒng)一考試大綱》都對實用類文本的學(xué)習(xí)提出了很高的要求。實用文教學(xué)能夠提高學(xué)生的實用類文本的閱讀與寫作能力、實用性口語表達能力，因而實用文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位也不斷上升。但是在實際的實用文教學(xué)中，仍然存在許多不足，本文即對高中實用文教學(xué)所面臨的問題、原因以及解決策略三個方面進行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中語文 實用文教學(xué) 實用文寫作

一.新課標(biāo)對實用文教學(xué)的要求

2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“實用性閱讀與交流”任務(wù)群，“本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會生活中的實用性語文，包括實用性文本的獨立閱讀與理解，日常社會生活需要的口頭與書面的表達交流，提出了相應(yīng)的要求，通過本任務(wù)群的學(xué)習(xí)豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，提高閱讀與表達交流的水平，增強適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力?！雹?/p>

二.實用文教學(xué)面臨的問題

（一）教材選文忽視實用類文本

參考高中語文2004年人教版高中語文教材中對于實用文的選文情況我們可以發(fā)現(xiàn)：

（1）從課文數(shù)量看，該教材實用文的數(shù)量總共為12篇，占課文比例為不到五分之一，從占比上看，實用文數(shù)量不足，缺乏重視。

（2）從課文類型看，該教材的12篇實用文中科普類文章最多，共為6篇，而傳記為0。這反映出兩個問題：第一，該教材中實用文種類單一。第二，教材與考試嚴重脫節(jié)。隨著考試大綱的修改，實用類文本從2007年就開始出現(xiàn)在高考卷中，在近年的考卷中，實用文的考察主要集中在人物傳記，而人物傳記在教材當(dāng)中居然一片空白。

（3）從課文時效性看，該教材所選入的實用類文本，時間都比較久遠。

（4）從課文的分布上看，并不是每一冊必修教材中都有實用文教學(xué)，必修四的教材中就出現(xiàn)了實用文教學(xué)的斷檔。

（二）缺乏實用文寫作教學(xué)

（1）教材忽視實用文寫作教學(xué)內(nèi)容

在2004年的人教版高中語文教材中，關(guān)于寫作教學(xué)的內(nèi)容基本是記敘文和議論文，實用文寫作教學(xué)的內(nèi)容幾乎沒有，這種情況在實用文越來越重要的情況下極不合理，學(xué)習(xí)實用文不僅僅是因為它是高考必考的內(nèi)容，更重要的是實用文對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活影響重大，然而在教材中這種文體的寫作教學(xué)竟然少之又少，這是教材與課標(biāo)、考試大綱乃至現(xiàn)實生活的脫節(jié)。

（2）教師忽視實用文寫作教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教材固然重要，教師角色起到的作用更為重要，但是在當(dāng)前的課堂教學(xué)中的教師卻忽視了實用文寫作的重要性。在高中階段的實用文教學(xué)，很多時候只停留于作業(yè)遇到了就提一提，很少有系統(tǒng)的教學(xué)，這樣的后果就是，學(xué)生在做題目的時候會遇到實用文，卻沒搞懂究竟什么是實用文，更不用說進行實用文寫作了。

（三）學(xué)與考的脫節(jié)

2017版《高考語文全國統(tǒng)一考試大綱》對新聞、報告、科普文章、傳記這四類實用文提出了明確要求。2017版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，要通過學(xué)習(xí)實用文，豐富學(xué)生生活和情感，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，交流表達的能力，增強學(xué)生適應(yīng)社會以及服務(wù)社會的能力?？墒亲鳛槭褂米顝V、影響最大的教材，2004年人教版高中語文教材與2017版的考試大綱、新課標(biāo)相比，內(nèi)容嚴重脫節(jié)，在課本中很少發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要掌握的實用類文本。對于這幾年高考必考的人物傳記，在課本完全無體現(xiàn)，至于實用文寫作更是找不到蹤跡。

三.實用文教學(xué)問題背后的原因

（一）教師自身素養(yǎng)不足

教師自身素養(yǎng)不足體現(xiàn)在三個方面：

（1）知識能力不足

高中階段對教師的知識要求很高，很多教師原有的知識儲備遠遠不夠，什么是實用文，教師也說不清楚;實用文寫作如何寫，教師自己都寫不好。這種情況下，何談教好學(xué)生？

（2）教學(xué)水平不夠

除了知識能力不足，在實用文教學(xué)中，教師的問題還有教學(xué)水平不足，在日常的課堂教學(xué)中，教師用同樣的方式進行不同文體的教學(xué)，對于學(xué)生來說，課堂沒有意思，學(xué)生找不到樂趣，學(xué)生最終就學(xué)不好。

（3）缺乏教學(xué)長期規(guī)劃

教師要立足于學(xué)生的長足發(fā)展對教學(xué)制定長期規(guī)劃。然而現(xiàn)狀卻是，大部分的教師秉持分數(shù)至上，對學(xué)生其他方面的發(fā)展卻毫不關(guān)心，上課只講會考到的內(nèi)容，注重考試技巧的講解，課文的深層次內(nèi)容卻不愿挖掘。然而在這幾年，高考題目更加靈活，很多他們認為不會考的內(nèi)容紛紛出現(xiàn)在試卷中，如實用類文本中的新聞。這也說明了目光短淺、功利性太強的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新高考的背景，教師要改變自己陳舊的教學(xué)觀念，樹立長遠的教育目光，不斷提升自身教育素養(yǎng)。

（二）學(xué)生對實用類文本了解不足

對于實用文這種文體，很多學(xué)生并不了解它究竟是什么、包含了哪些內(nèi)容，即使實用類文本是高考的必考題，但是很多學(xué)生還是習(xí)慣把它區(qū)分為人物傳記、新聞報道等，卻不知道它們有一個共同的名字——實用類文本閱讀題。學(xué)生對于實用類文本的認識十分匱乏，也就不能夠了解實用文的重要性，從而進一步影響了實用文教學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容不同步

在前文中有提到，當(dāng)前高中實用文教學(xué)面臨的一大問題就是學(xué)與考的脫節(jié)，而出現(xiàn)這種問題的原因就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容的不同步。教材中實用文閱讀與實用文寫作的內(nèi)容少之又少，而課程標(biāo)準(zhǔn)中對實用文學(xué)習(xí)提出了比較高的要求，這就產(chǎn)生了矛盾。比如實用文寫作，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出明確要求，但是教材中卻沒有，那么對于老師來說，這部分內(nèi)容應(yīng)該如何講、講到什么程度等等問題就會增加教師教學(xué)難度。因而，實用類文本在整個教學(xué)過程中的缺席，學(xué)與考的脫節(jié)是一個十分重要的原因，如果這樣混亂的局面得不到解決，那么在實際的教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)就不知道以什么為標(biāo)準(zhǔn)，而長此以往，高中實用文教學(xué)的問題更得不到實際的解決。

四.針對當(dāng)前問題的改進方案

（一）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）提升教師的理論素養(yǎng)

首先，教師必須要提升自己的理論素養(yǎng)。教學(xué)活動的有序開展，背后必然有充足的理論依據(jù)的支持，教師提高理論素養(yǎng)，實際上也是教師不斷豐富和充實自己，不斷專業(yè)化的過程。教師要深入掌握有關(guān)實用文的理論知識，如果有了這些理論的支持，教師在進行實用文教學(xué)的時候，就能把很好地把實用文與其他文體區(qū)分開來，有針對性地進行教學(xué)，才能夠使學(xué)生真正掌握實用類文本。

（2）提升教師的教學(xué)水平

教師要不斷提高自己的教學(xué)水平。提升教學(xué)水平的方式有很多，可以向有經(jīng)驗的老師多多請教，多去旁聽其他老師的課，汲取他人的長處;也可以請其他的老師來聽聽自己的課，借助他人的眼睛發(fā)現(xiàn)自己的不足;在這樣信息化的時代，教師也可以利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源尋找國內(nèi)外優(yōu)秀教學(xué)案例，從中學(xué)習(xí)到更多的東西。作為教師，最重要的就是要終身學(xué)習(xí)，不斷地用先進的教學(xué)理念、豐富的文化知識提升自己;同時，教師也要不斷地寫作，尤其是現(xiàn)在不那么受重視地實用文寫作，做到會教也會寫。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

新高考背景下，面對越來越靈活多變的題型，教師必須要改變原有的教學(xué)觀念，改變單一死板的教學(xué)方式，要想辦法讓課堂變得生動活潑。同時教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，促進學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)。并且教師要能夠熟練運用多種多樣的多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，讓課堂多姿多彩。教學(xué)最終目標(biāo)即使為了學(xué)生長遠的、全面的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要培養(yǎng)高中階段的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，首先一定要摒棄填鴨式的教學(xué)方式，這個階段的學(xué)生有著很強的創(chuàng)造力和創(chuàng)造欲望，因而教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造才能和探索欲望，在進行實用類文本的教學(xué)中，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)計劃的設(shè)計當(dāng)中，讓他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也使他們的創(chuàng)造性有一個展示的機會。教師也可以鼓勵學(xué)生積極參加課外學(xué)習(xí)，讀報、看新聞、看人物傳記、參加演講比賽等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)實用文的興趣。

（三）重視實用文寫作教學(xué)

（1）加強實用文寫作指導(dǎo)

教師在實用文教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)士的實用文閱讀，讓學(xué)生掌握不同實用文類型的特點，同時也可以為自己的實用文寫作積累素材。當(dāng)學(xué)生對實用文有了比較深的認識并且有了一定的積累以后，再讓學(xué)生開始著手實用文寫作。實用文寫作的指導(dǎo)不應(yīng)流于表面而應(yīng)該制定詳細的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開，對于學(xué)生作文的評講也不應(yīng)只是走個形式，而是要實實在在找出同學(xué)們錯誤的共性，集體解決，也要找出一些同學(xué)個別性的錯誤，并幫助他們解決問題。這樣的寫作指導(dǎo)才能起到好的作用。

（2）注重實用文寫作實踐

工具性是實用類文本區(qū)別于其他文本的重要特征，實用文是學(xué)生離開校園以后也會經(jīng)常用到的文體。大到寫新聞寫傳記，小到寫一張請假條，這些都是實用文。因而實用文寫作的教學(xué)一定要注重實踐，上臺競選班委，寫演講詞;學(xué)生請假要寫假條等等，通過這些靈活的方式，讓學(xué)生熟悉實用文寫作，不害怕實用文寫作，把實用文寫作融入到自己日常生活當(dāng)中。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容與考試內(nèi)容的同步

目前的高中語文教材，仍然以文學(xué)類文本為主，實用類文本缺乏。要解決這個問題，需要方方面面的努力。首先，從國家層面來看，應(yīng)盡快依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，體現(xiàn)新高考特點，編寫出符合當(dāng)前要求的教材;其次，從教師層面來看，教師要培養(yǎng)學(xué)生對實用文的興趣，加深學(xué)生對實用文的理解，提升學(xué)生的實用文閱讀能力和寫作能力;從學(xué)生層面來看，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時學(xué)生自己也要積極關(guān)注語文教育改革內(nèi)容，做一個有思想的積極進取的新時代學(xué)生。

注 釋

①中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：1.

（作者單位：揚州大學(xué)文學(xué)院）