王莉娟

摘要：在Story time版塊的教學(xué)中，以兒童為本位，以開展游戲的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，以整體認(rèn)讀形式引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞，以加強(qiáng)體驗(yàn)增加對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以展開合理想象拓展文本，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);兒童本位;Story time教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2020）13-0035-04

譯林版《英語(yǔ)》的Story time教學(xué)，作為一線的教師，均已做過(guò)深入的研究，并形成了一定的教學(xué)模式。為了教學(xué)的有效，在這一過(guò)程中，我們可能更多地關(guān)注：教師如何教，才有利于學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，用得熟練。其實(shí)，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，我們的立足點(diǎn)似乎要進(jìn)行調(diào)整。廣大教師應(yīng)該更多地思考：為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了兒童的發(fā)展，我們?cè)撛趺唇蹋?/p>

鑒于此，在一次《英語(yǔ)》（四年級(jí)上冊(cè)）unit 6At the snack bar的磨課中，筆者始終把學(xué)生放在首位，基于兒童，守住他們的童心，根據(jù)Storytime教學(xué)的課型特點(diǎn)，結(jié)合各種形式的“用英語(yǔ)做事”，讓學(xué)生在感知、探究、體驗(yàn)中理解文本，習(xí)得知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，取得了理想的效果。

一、抓童心——靈活激趣，直入話題

《新課程教學(xué)法》中指出：“喜歡游戲是少年兒童的天性，是他們成長(zhǎng)發(fā)展的需要，是兒童認(rèn)識(shí)理解和掌握世界的獨(dú)特方式。游戲不但具有娛樂(lè)功能，也具有學(xué)習(xí)功能?！痹谡n堂教學(xué)中，合理利用游戲，不僅能抓住童心，還能隨機(jī)展開教學(xué)，何樂(lè)而不為？

課堂回放一：

教學(xué)伊始，師生互動(dòng)。

1.T：Today.I have some presents for you.What would you like？After elass，tell me please.So come on！

2.Do and say

T：Stand up.Follow me.

Hello.

Can I help you？

Would you like a pie？

What about a cake？

What would you like？

Anything else？

教師邊說(shuō)句子邊做相應(yīng)動(dòng)作，學(xué)生跟著動(dòng)起來(lái)。

3.T：You can do so well，F(xiàn)hey are usetulsentences.We can use them at the snack bar.

這個(gè)游戲動(dòng)感十足。在此，教師特意將本課涉及到的點(diǎn)餐用語(yǔ)先進(jìn)行滲透。雖然大多數(shù)是新句子，但是學(xué)生并不會(huì)感到陌生，或是怯場(chǎng)。相反，他們感覺(jué)挺有意思的，可以在“說(shuō)說(shuō)做做”中產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)，并且適度緩解正式學(xué)習(xí)新句時(shí)的壓力。而教師的一句話小結(jié)，為學(xué)生自然引出了本課的學(xué)習(xí)主題。

二、悉童心——整體呈現(xiàn)，鋪墊單詞

“作為教師，在教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)生提供組織新知識(shí)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)之間有意義的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。”在Story time教學(xué)中，對(duì)與文本話題相關(guān)的單詞，不需要逐個(gè)解讀、學(xué)習(xí)，可以采用整體呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生整體感知、認(rèn)讀、練說(shuō)，從而形成相應(yīng)的知識(shí)鏈。

教學(xué)回放二：

引出課題后，教師利用多媒體呈現(xiàn)一些圖片。

1.Look and learn

T：Wow！ Look.a lot of nice food anddrinks.Miss Wang would like a cake.Whatwould you like？

SI：Id like…

S2：Id like…

S3：Id like…

T：We can eat and drink them at a snack bar.

T：What arc they？Now 1ets say together.

學(xué)生齊說(shuō)食物與飲料單詞，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，再進(jìn)行正音。

對(duì)學(xué)生而言，美食永遠(yuǎn)具有無(wú)法抵擋的誘惑！教師以snack bar為背景，整體呈現(xiàn)一組靚麗的圖片。強(qiáng)大的視覺(jué)吸引力，引得學(xué)生紛紛說(shuō)出自己想要吃的食物和飲品。學(xué)生平時(shí)對(duì)hamburger.sandwich這些詞均或多或少有所接觸，他們敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。交流過(guò)后，教師再次點(diǎn)題，并讓學(xué)生一起把所有圖中美食的英語(yǔ)說(shuō)一遍。這時(shí)，教師細(xì)聽學(xué)生發(fā)音，對(duì)個(gè)別讀得不準(zhǔn)的單詞，適當(dāng)示范、糾正。

在了解、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師供學(xué)生之所需，想學(xué)生之所想，學(xué)生學(xué)得相當(dāng)順暢。在充分表達(dá)自己意愿的過(guò)程中，學(xué)生的心理得到了最大程度的滿足。

三、順童心——豐富體驗(yàn)，厘清故事

就Story time而言，教學(xué)重心應(yīng)該放在對(duì)文本的正確理解與把握上。在此，教師尊重兒童，順應(yīng)童心，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列可以參與、體驗(yàn)、探究的活動(dòng)，在不斷的“用英語(yǔ)做事”中，讓他們逐步厘清故事，掌握文本。

教學(xué)回放三：

1.Look and say

（緊接著上面的教學(xué)回放，多媒體呈現(xiàn)文本插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察。）

T：Look，Our friends are at the snack bar，too.Who are they？

Ss：They are Mike.Helen and Dad.

T：They are…（做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）

Ss：Hungry and thirsty.

2.Watch and tick

1）T：What would they like？ Lets watchand tick.

2）播放動(dòng)畫。

3）拿出作業(yè)紙，在相應(yīng)的圖片下打勾。

4）學(xué)生個(gè)別交流：What would they hke？

5）隨機(jī)再學(xué)習(xí)單詞。

6）學(xué)生一起回答：What would they like？

3.Read and find

1）T：Who would like these food anddrinks？Please read Page 38.

2）學(xué)生讀38頁(yè)內(nèi)容。

3）交流，多媒體隨機(jī)呈現(xiàn)圖文。

4）Listen and read.（插圖一、二對(duì)話）

4.學(xué)習(xí)：Anything else？

1）T：Look.a waitress is coming.What willDad say？Lets listen 1

2）播放錄音。

3）學(xué)生交流，后隨機(jī)呈現(xiàn)句子。

4）T：How about the waitress？What doesshe say？Lets listen.

5）呈現(xiàn)句子，播放錄音。

6）學(xué)生嘗試?yán)首x：Anything else？

7）理解Anything else？（多媒體呈現(xiàn)：A.你想要什么？B.還要什么？）

8）聽、跟讀插圖三的對(duì)話。

“Look and say”，充分利用教材資源，讓學(xué)生處處留意，做有心人。“Watch and tick”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看動(dòng)畫，一遍看完，拿出練習(xí)紙，勾出相應(yīng)的食物和飲品?！翱纯础薄奥犅牎逼鋵?shí)并不簡(jiǎn)單，需要學(xué)生的注意力高度集中，甚至達(dá)到專注，才能根據(jù)問(wèn)題，捕捉到相應(yīng)信息。而在交流的過(guò)程中，再次強(qiáng)化美食類單詞，幫助學(xué)生加深印象。“Read and find”，讓學(xué)生精讀文本，找出不同人物分別點(diǎn)了什么餐。在聽聽讀讀中，感受在snack bar中愉悅的氛圍。

在對(duì)插圖三進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的言語(yǔ)水平，在引句子的時(shí)候，在“先聽說(shuō)——后呈現(xiàn)”與“先呈現(xiàn)——后聽說(shuō)”中進(jìn)行著切換，形式富于變化，使得長(zhǎng)句的化解與新句的處理都恰到好處。學(xué)生在嘗試?yán)首x、聯(lián)系語(yǔ)境猜測(cè)中，增強(qiáng)了自信心。當(dāng)然，在這一系列的過(guò)程中，學(xué)生需要始終投入，思路清晰，大腦思維緊跟上活動(dòng)節(jié)奏。

可見，“作為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文本，其實(shí)在教學(xué)時(shí)更為重要的邏輯是：思維比方法更為重要，方法比知識(shí)的準(zhǔn)確性重要，具體知識(shí)的豐富多樣性也比理解的正確與否重要?！?/p>

四、明童心——基于文本，拓展生活

常生龍?jiān)凇蹲尳逃髁痢芬粫兄赋觯骸八械慕逃顒?dòng)都應(yīng)該和生活聯(lián)系在一起，而且應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、融入現(xiàn)實(shí)生活?！倍@，也是學(xué)生所需要的。為此，在進(jìn)行Story time的文本拓展時(shí)，教師應(yīng)注意挖掘細(xì)節(jié)，抓住文本中的“留白”，讓學(xué)生展開合情、合理的想象，進(jìn)行貼合生活的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用。

教學(xué)回放四：

Lets talk

（在朗讀文本、根據(jù)思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)要復(fù)述故事后）

1）T：Mike.Helen and Dad are at the snackbar.Where are Mum and Tim？Look，they arecoming.

What would they like？Please imagine！Here are some sentences for you！

（多媒體呈現(xiàn)：

What would you like.…？

Id like…

Anything else？

…）

2）學(xué)生小組活動(dòng)。

3）展示（2組學(xué)生）

周末，是一家人輕松休閑的好時(shí)光，Mike的全家當(dāng)然也不例外。當(dāng)只看到Dad帶著Mike和Helen在外面用餐時(shí)，學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行猜測(cè)了。站在兒童的立場(chǎng)，教師也充分意識(shí)到了學(xué)生的好奇心—?jiǎng)e急，Mum和Tim隨后就到！這時(shí)，還可以讓學(xué)生展開聯(lián)想：之前的Tim在忙什么呢？當(dāng)然，這與本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么聯(lián)系，這里只作猜測(cè)，無(wú)需交流，可作為問(wèn)題，待到課后去探討。Tim和媽媽后來(lái)才到snackbar，肯定餓了，這時(shí)隨機(jī)點(diǎn)餐，語(yǔ)境極其真實(shí)，符合生活實(shí)際。學(xué)生在所給語(yǔ)言的支撐下嘗試“用英語(yǔ)做事”，既操練了語(yǔ)言，提高了表達(dá)能力，又增加了一次愉悅的點(diǎn)餐體驗(yàn)。雖短短幾句，也需要學(xué)生的積極思考，唯有此，才能給出恰如其分的建議。

五、惜童心——自然而生。人文關(guān)懷

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)……形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀?！弊鳛榻處煹奈覀?，要善于捕捉教學(xué)中的任何契機(jī)，留意兒童內(nèi)心，時(shí)刻關(guān)懷，給予珍惜，讓那一方凈土始終保持純凈。

教學(xué)回放五：

在Watch and tick環(huán)節(jié)，學(xué)生交流“Whatwould they 1ike？”后，教師幫助學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)單詞。

T：They would like a cup of coffee.

Look.I have a cup of coffee here.Its acup.A cup of coffee.

T：They would like a glass of milk，too.

Look here，its a glass.Oh，Id like a glassof milk now.

T：You know.milk is good for children.Ithink you can drink some milk every day.

T：Can you drink coffee？

Ss：No.

T：Youre right.Coffee is not good for chil-dren.

教學(xué)回放六

在學(xué)習(xí)了文本，讓學(xué)生跟著電腦中的音頻逐句朗讀后：

T：At the snack bar.Dad asks：What wouldyou like？

Helen asks：What about you，Dad？

T：So boys and girls，as a family，we shouldcare about each other.

（多媒體呈現(xiàn)一個(gè)愛(ài)心）

教學(xué)回放七

在學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述故事文本后：

T：They dont order too much food.Theyknow we shouldnt waste food.（多媒體呈現(xiàn)圖片，輔助學(xué)生理解）We should save food.

教學(xué)回放八

在本節(jié)課的Ending環(huán)節(jié)：

T：Today were all very happy.We knowhow to order food.We cant waste food at thesnack bar.We cant waste food in ollr school orat home.

這節(jié)課中，教師把對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷融入到教學(xué)內(nèi)容中呈現(xiàn)，分散在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，自然而生，既有對(duì)學(xué)生健康飲食的關(guān)注，又有對(duì)學(xué)生家庭親情的熏陶，更有對(duì)學(xué)生愛(ài)惜糧食的溫馨提示，親切又富教育意義！在師生的互動(dòng)、交流中，自然流露出的情感，學(xué)生定能埋藏心中。而這，正是：教育無(wú)痕，亦有痕！

當(dāng)回過(guò)頭來(lái)，從兒童的角度出發(fā)，重新研究教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，Story time的教學(xué)，可以讓學(xué)生更多地參與，可以讓他們更真實(shí)地進(jìn)行“用英語(yǔ)做事”，可以……相信，所有的課堂，只要基于兒童，定能打造出一片屬于師生的艷陽(yáng)天！