郭錦輝++潘文清

【摘 要】思考基礎教育中的兒童地位問題，分析學校辦學資源實際情況，提出新的辦學思想與理念。在學校環(huán)境布局，德育，綜合課程，e課堂等方面的探索積極而且有效。這些使“好玩的教育”從理念落實到實際中。

【關鍵詞】教育；兒童本位；環(huán)境；課程

創(chuàng)建特色學校，這是基礎教育改革的必然趨勢，是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必然要求，也給校長提出了一個嶄新的課題。近年來，通過深入思考基礎教育中的問題、分析學校教育教學資源以及評估它們的優(yōu)、劣勢，我們提出做“好玩的教育”的辦學思想。

一、我們的思考

1. 基于基礎教育中兒童本位的思考

基礎教育是面向兒童的教育，而玩是兒童的天性，如果我們的教育能抓住兒童心理認知方面的特點，讓學習變成一件好玩的事情，這將多么令人愉悅，多么意義深遠??！我們倡導“好玩的教育”就是把辦學的定位、教學的目的進行轉換，從讓領導喜歡轉換到讓學生喜歡，從讓上級覺得好看轉換到讓學生覺得好玩。人大附中校長劉彭芝在談基礎教育時，也曾一針見血地指出基礎教育出現(xiàn)問題的根本原因在于沒把兒童作為中心、沒把學生作為主體。事實上，教育的出發(fā)點是學生，落腳點還是學生。按教育規(guī)律辦事，最重要的是按兒童生理、心理的成長規(guī)律辦事。社會、教師、家長都要為兒童服務而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福的學習中學有所成，回歸教育的本真。中國的基礎教育才能進入新天地，邁向新時代。

2. 基于學校辦學資源的分析

我們結合學校的實際，對辦學資源進行深入的分析，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，我們有足夠的資源支持辦好玩的教育。我校是一所位于城鄉(xiāng)接合部的農村小學，學校占地面積大，有21697平方米。校園環(huán)境恬淡優(yōu)雅，學校布局合理，區(qū)域分明，設施較為完善。有能滿足學生玩樂需要的運動場地，包括足球場、籃球場、兒童樂園、體育館、游泳池等，還有給學生體驗的生物園等。另外，我們的生源分三部分，有15%是沙墟一村的村民，有20%的是小區(qū)居民的子女，65%是進城務工子女，這些孩子及家長大多來自農村，他們天性自然，實在，有助于推動“好玩的教育”的發(fā)展。

3. 基于傳統(tǒng)特色教育項目與辦學思想的傳承與發(fā)展

學校一向重視體育運動，學校先后被評為廣東省實施《國家體育鍛煉標準》先進單位、成為廣州市校園足球推廣學校，毽球成為番禺區(qū)體育運動傳統(tǒng)項目。自2013年學校提出“快樂教育”的辦學思想，并沿著快樂教育進行了一系列有意義的嘗試，也取得了一定的成效。這與我們目前提出的辦“好玩的教育”思想是一脈相承的。

二、我們的實踐

怎樣讓快樂教育這一教育愿景更接地氣，更能融入兒童心靈呢？近年來，我們做了如下五個方面的探索。

1. 設計好玩的校園

蘇霍姆林斯基曾說過，我們的教育應當使每一堵墻都說話。優(yōu)化育人環(huán)境既是一種管理，又是培養(yǎng)人才的重要手段。學校環(huán)境是一種隱性課程資源。開發(fā)利用好學校環(huán)境這本潛在課程，陶冶師生情操，使師生心情愉悅，有著潤物細無聲、潛移默化的教育功效。在進行校園環(huán)境設計時，我們注重營造校園優(yōu)美的環(huán)境。校園布局合理化，如生活區(qū)、教學區(qū)、運動區(qū)等功能區(qū)的布局相對獨立；校園全方位綠化，校園百花競放、芳草萋萋、綠樹成蔭，儼如公園或花園。我們還根據(jù)學校“辦學理念”，在走廊展示教師的“幸福寄語”、“陽光兒童笑臉墻”；根據(jù)“特色辦學”理念要求，在操場修建兒童樂園、重新修整生物園、設立七彩涂鴉長廊等，增加校園與學生的互動性，讓校園好玩起來，成為孩子健康成長的樂園，讓每位師生都能受到快樂校園環(huán)境的無聲熏陶。

2. 重構好玩的管理生態(tài)

做好玩的教育還要讓教師感覺教育是一件“好玩”的事情，需要引導教師主動投入其中，讓他們在“好玩”中找到存在感和意義。如果將教師的工作看成是“登山”運動，那么我們應該為他們營造“登山”的氛圍和目標。一所學校若只有一座“山”，所有老師“登山”就只有一個目標，我們需要指導教師們找到適合自己的“登山”路徑。于是我們就有了基于項目管理的“項目制扁平管理”嘗試。學校把實施的各項改革工作，以項目化方式“推送”給行政部門或教師組建的團隊，由項目組按學校要求組織人員、制定計劃，并全程負責實施、達成目標。根據(jù)發(fā)展需要，學校每年將推送多個項目供教師選擇參與；每個項目團隊的教師，根據(jù)項目需要，可以來自相同年級，也可以來自不同年級。

3. 開展好玩的德育

活動是載體，我們注重特色化辦學，精心設計相關活動，并有組織、有計劃地實施；按照學生的年齡特征，設計不同的活動系列，讓學生在系列化的活動中體驗學校特色，參與學校特色的構建。注意大型活動與小型活動的有機結合，既造成聲勢，又有機滲透。例如，我們以節(jié)日為契機，組織一系列豐富多彩的教育體驗活動。如“五一”勞動節(jié)，開展別開生面的小鬼當家體驗活動，春節(jié)、端午、中秋開展“走進傳統(tǒng)文化之旅”體驗活動等。我們還抓住教育的重要契機，利用儀式開展教育活動，如新生開學典禮、畢業(yè)班的畢業(yè)典禮等，讓學生感受作為一名學生的光榮與使命。結合市橋城區(qū)的常態(tài)活動——讀書節(jié)、辯論周、科技節(jié)、運動會等，以學生喜聞樂見的形式組織豐富多彩、充滿趣味的活動。寓教育于活動中，變說教為體驗，讓教育深入學生心中，內化為成長的動力。

4. 開發(fā)好玩的課程

“好玩”需要讓課程連接生活。只有讓學生學習的課程與生活連接，學生才會有無窮的學習動力。學校教育通過生活實踐，以綜合化走向學科統(tǒng)一完整。學校綜合實踐活動課程的開發(fā)就是本著這樣的認識。形成了凸顯學校特色的足球、籃球、毽球主題活動課程，有關于社會熱點的課程，有基于師生興趣的自選課程，還有基于學科的拓展課程等。小社團自選課程同樣精彩紛呈。開設“學科拓展類、語言藝術類、生活技能類”等社團活動，為學生提供了多樣化的選擇。形成了豐富有趣的沙墟一小社團活動課程體系，目前我校的社團活動有近30個，于每周星期四下午第二、三節(jié)進行。豐富多彩的校本活動課程實現(xiàn)語文、數(shù)學、美術、科學、信息技術等多學科的課程、課堂融合，讓學生在生活中尋求深層次的學習，學習不再是痛苦的事情，而是學生快樂成長的有效載體。校本課程的開發(fā)與實施也讓學校的品牌創(chuàng)建成效喜人，毽球、足球、閱讀社團被評為番禺區(qū)優(yōu)秀社團， 2016年學校被教育部授予全國足球特色學校。

教育還應該是“有感”的學習過程。小學生年齡雖小，在教育中不能只是做聽眾，需要調動其全身感官，通過親身體會獲得知識與經(jīng)驗，成為學習的主人。今后，我們將嘗試構建訓練學生視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺的“五感”課程。通過在學生熟悉的自然、社區(qū)、學校、家庭等四類生活情境中開啟五感訓練活動，打開五感世界、發(fā)展抽象能力、與世界互動連接。

5. 重構好玩的課堂

“好玩”需要讓學習走向自主。近年來，我們緊緊跟著番禺區(qū)課改——研學后教的步伐，構建了有學校特色的“三導三學”研學模式，積極探索基于互聯(lián)網(wǎng)的智慧教育——電子書包的實驗，形成有我校特色的“沙一e”課堂模式。課前，老師會在電子書包里傳送學案、微課、圖片、文字資源、研學問題等讓學生自主學習，或與學生進行互動交流，將學習過程前置。課堂上，老師通過課前測試及瀏覽電子書包反饋出來的情況，或小組展示中出現(xiàn)的問題，有針對性地進行引導。使課堂上學生展示學習、互動交流的時間更充分。課后，學生借助電子書包，進行拓展探究性學習，把學生的視野引向更廣闊更深入的天地。借助微課、推送前置性學習任務，借助電子書包、電腦等移動終端實現(xiàn)課堂的翻轉。讓學習隨時隨處可行，讓學習充滿驚喜與樂趣！近年來，我校的智慧教育也結出了豐碩的果實：全國雙課堂《學報》、《廣東教育》有學校電子書包專欄介紹。五位教師成為區(qū)電子書包實驗中心組成員。參加全國新技術個性化賽課，音樂課例獲一等獎，英語課例獲二等獎。潘文清、郭錦輝、李偉、楊陽寫的論文《電子書包環(huán)境下小學語文“三導三學”教學模式研究》在混合學習國際會議曁教育技術國際研討會宣讀并在其核心刊物《Blended Learning Aligning Theory With Practices》發(fā)表。

讓教育變成“好玩”的事情，不是矯情做作，而是教育人內心的一種詩意追求?！昂猛妗钡睦砟钚枰覀儗逃３旨で榕c專注，需要我們著眼于學生的未來發(fā)展需要，需要我們基于教書育人的本心?！昂猛妗本褪亲尳處熃痰糜幸饬x、學生學得有意思?；貧w教育者的初心，教育可以成為真正“好玩”的事情。