池淑娟

摘要：課程整合是當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，整合的過程應(yīng)該由淺入深，先形式后內(nèi)容，逐步豐富完善。小學(xué)音樂的感性特點和小學(xué)數(shù)學(xué)的理性特點是整合的良好連接點，教學(xué)時間上的穿插和微課堂的疊加是音數(shù)課程整合的一種形式，應(yīng)該推廣到常態(tài)課堂去進一步豐富和完善。在眾志成城抗擊新冠病毒的大背景下，將音樂教學(xué)穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，出現(xiàn)了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;小學(xué)數(shù)學(xué);整合實踐;教學(xué)思考

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2020）13-0053-03

多年來，筆者一直承擔(dān)著小學(xué)音樂和數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，一直按照學(xué)校的課程表上課，數(shù)學(xué)課上數(shù)學(xué)，音樂課上音樂。2020年春，在眾志成城抗擊新冠病毒的大背景下，我們堅持“停課不停學(xué)”信念，投入到了艱巨、陌生而又火爆的線上教學(xué)之中。為保護學(xué)生視力，不讓學(xué)生長時間觀看手機或電腦屏幕，筆者除了安排體育、娛樂、實踐等活動外，還把音樂教學(xué)穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，沒想到卻出現(xiàn)了意想不到的效果。這次線上教學(xué)實踐，引發(fā)了筆者把音樂穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)之中或者進行整合的思考。

一、關(guān)于理論依據(jù)和整合原因的思考

課程整合是國際課程改革的趨勢和議題之一，更是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的重點內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀……以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！庇嘘P(guān)文獻表明，課程整合不僅是組織學(xué)科內(nèi)容的技術(shù)或重新安排學(xué)習(xí)計劃的方法，也是一種兼容并蓄的課程設(shè)計理論，包含著對學(xué)校教育目的、學(xué)習(xí)的本質(zhì)、知識的組織和使用、教育經(jīng)驗的意義等。

課程整合包括三個層次：宏觀、中觀和微觀的課程整合。中觀的課程整合是指相關(guān)學(xué)科的課程整合及學(xué)科性質(zhì)相近的課程進行整合，如人文學(xué)科之間的整合或自然學(xué)科之間的整合?？梢?，中觀層面的課程整合包括學(xué)科課程整合。山東省蒙陰縣的劉東、李光超老師把“小學(xué)學(xué)科整合”定義為：遵循以校為本的課程目標(biāo)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)科間相同點、連接點的整合與重組，以增強學(xué)科之間的聯(lián)系，將零碎的分科課程統(tǒng)合為具有聯(lián)結(jié)關(guān)系的整體性知識，培養(yǎng)小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，是實現(xiàn)小學(xué)生完整發(fā)展的一個過程。他們認(rèn)為學(xué)科整合就是尋找學(xué)科之間的共同支撐點和連接點。筆者認(rèn)為，將小學(xué)音樂教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)，就是小學(xué)學(xué)科課程整合的一種淺層形式和嘗試。

（一）小學(xué)音樂與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有共性的目標(biāo)支撐

小學(xué)音樂和小學(xué)數(shù)學(xué)都是人類文化的重要組成部分，都是義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生的必修課程，都承載著培養(yǎng)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展的任務(wù)。雖然在教學(xué)方面各有自己獨特的內(nèi)容和方法，但在核心素養(yǎng)的目標(biāo)上有很多共同點。

音樂課程的價值在于為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧;開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力;傳承民族優(yōu)秀文化，增進對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解;促進人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建。

而數(shù)學(xué)課程也同樣具有這些方面的任務(wù)和功能。它們都是為學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)的核心課程。

（二）小學(xué)音樂與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有共同的方法支撐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。而這些方法也大多是音樂教學(xué)所需要的?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣提倡學(xué)生通過思考、體驗、探究、模仿、合作等方法學(xué)習(xí)和感悟音樂。而且它們都主張面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。也就是說在教學(xué)理念和教學(xué)方法上，它們都有共同的支撐點。

（三）小學(xué)音樂本身需要和其他學(xué)科融合

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三個教學(xué)理念就是“突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合”。其中指出：音樂教學(xué)的學(xué)科綜合，包括音樂課程不同教學(xué)領(lǐng)域之間的綜合、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂藝術(shù)的特點，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機聯(lián)系。可見，音樂教學(xué)不能搞單打獨斗，要和其他學(xué)科有機整合。

（四）此長彼短、優(yōu)勢互補是最好的連接點

數(shù)學(xué)是理性的，不熱愛數(shù)學(xué)的人總感覺和數(shù)字和圖形打交道枯燥乏味，學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺也是一個“難”字和一個“怕”字。但人類發(fā)展和社會進步離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)對人類思維發(fā)展起著重要作用。而音樂是感性、極富情感的學(xué)科，其感染力是數(shù)學(xué)不可比擬的。音樂對人的價值觀、審美情趣和人文素養(yǎng)的形成起著重要決定性作用。而人的和諧發(fā)展既需要理性又需要感性，既需要科學(xué)精神又需要人文情懷。所以，音樂的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)的缺陷、音樂的弱點和數(shù)學(xué)的優(yōu)點就是兩者最好的聯(lián)接點，如果改變數(shù)學(xué)和音樂各自為戰(zhàn)的狀態(tài)，把二者融合在一起同時同地作用于學(xué)生，長短互補，就一定能起到1+1>2的效果。

二、將音樂教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課堂的嘗試

筆者的嘗試目前只是形式和時間的淺層次整合，就是把音樂和數(shù)學(xué)放在一堂課中去教學(xué)。線上教學(xué)以來，筆者一直堅持每堂課“三個一”教學(xué)模式，構(gòu)建“音樂數(shù)學(xué)同體課”。即播放一個微課視頻，教唱或復(fù)習(xí)一首音樂教材歌曲，做一次數(shù)學(xué)習(xí)題。這“三個一”的時間分配是"15分鐘之內(nèi)、10分鐘之內(nèi)、15分鐘之內(nèi)”。具體過程如下。

首先播放一個12分鐘左右微課視頻或直播教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識平面圖形”時，利用在線平臺或微信推送讓學(xué)生觀看微課“認(rèn)識平面圖形”，由于是一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們非常感興趣，十幾分鐘下來學(xué)生們精力集中、興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果很好，如果再繼續(xù)讓學(xué)生看視頻或在線做數(shù)學(xué)作業(yè)，一年級學(xué)生就開始精力分散、眼睛疲勞了。于是，筆者進行了簡單的效果評價之后，就開始了第二個“一”活動。

由于頭一天學(xué)生在線抄寫了“紅眼睛、綠眼睛”歌詞，所以筆者就直接進行教唱。在教唱、學(xué)唱的過程中，要求眼睛不能看屏幕，手抄的歌詞也盡量少看，以嘴巴、耳朵和大腦三個器官為主，同時要求學(xué)生自編動作配合學(xué)唱過程，邊唱邊舞。大約七八分鐘后再線上展示學(xué)習(xí)成果。音樂是學(xué)生特別喜歡的課程，具有活動性和實踐性。這個過程學(xué)生的注意力和精力也非常集中，學(xué)習(xí)效果也很好。

最后一個“一”就是做一次15分鐘左右的數(shù)學(xué)紙筆練習(xí)。筆者讓學(xué)生在線抄題，然后獨立完成作業(yè)，最后在線討論、完善練習(xí)結(jié)果。

這樣的一節(jié)課，學(xué)生雖然投入的精力和注意力都很多，一直處于精神集中狀態(tài)，但學(xué)生不會很累。因為具有運動性、活動性、趣味性的音樂教學(xué)在心理和生理上緩解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疲勞，整節(jié)課學(xué)生觀看屏幕不過20分鐘，還被分成幾段。這種方式反而更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。音樂的感性增加了數(shù)學(xué)的趣味，數(shù)學(xué)的理陛反而能讓學(xué)生更本質(zhì)地認(rèn)識和感悟音樂，相輔相成，相得益彰，用數(shù)學(xué)公式表示就是“1+1>2”。

三、關(guān)于音樂教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課的反思

學(xué)科課程整合，就是將不同學(xué)科的部分課程聯(lián)接成一個整體或?qū)⒉煌瑢W(xué)科的部分納入到一個整體中。這種時間上的穿插和微課堂的疊加只是學(xué)科課程整合的一小部分，是一種淺層次整合，雖然出現(xiàn)了良好效果，但也是課程整合的初始階段。目前的實踐經(jīng)驗和思考還不足以證明這是一個成功的手段，其中的利弊還有待于我們繼續(xù)挖掘和探討，我們要把這種形式推廣到常態(tài)課堂。如何把小學(xué)音樂教材中的數(shù)學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的音樂元素挖掘出來融合在一起，如何將音樂教學(xué)的方法和數(shù)學(xué)教學(xué)的方法融合在一起，如何將二者的教學(xué)內(nèi)容有機整合在一起，從形式、內(nèi)容和方法上，有機整合成一個完整的綜合課程，這是我們今后需要長期思考、實驗和努力的方向。

【責(zé)任編輯：王悅】