【摘要】語感是對語言通過分析理解、吸收體會等過程所體現出來的高度濃縮感受能力，在語言類學科學習中有著重要影響。小學英語課程作為一門語言類學科，做好對學生語感培養(yǎng)工作十分必要，教師要在各個教學環(huán)節(jié)中滲透語感培養(yǎng)，持之以恒地不斷提高學生英語語感能力。本文對小學英語教學中語感的培養(yǎng)策略進行了探究討論，以供參考。

【關鍵詞】英語語感;小學英語教學;培養(yǎng)策略

【作者簡介】傅涵，江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中心小學。

影響小學生英語語感的因素非常多，包括情感經驗、生活經驗、聯想能力、學習能力、教學方法等，這就對小學英語教師語感培養(yǎng)工作的科學性與全面性提出了更高要求。教師要打破過去形式化的語感培養(yǎng)模式，結合語感形成是一個循序漸進的長期過程的特點，制定適合學生學情的語感培養(yǎng)策略，將學生英語聽、說、讀、寫各方面能力與語感培養(yǎng)聯系到一起，充分發(fā)揮出語感培養(yǎng)對小學生英語學習的促進作用。那么，小學英語教師在課堂上如何有效培養(yǎng)學生語感呢？筆者建議從以下幾條路徑入手。

一、 增加聽說機會，激發(fā)語感意識

小學生在日常生活中，習慣性使用母語——漢語進行交流交際，所以漢語語感具備天然的聽說訓練機會，漢語語感能力遠遠高于英語語感能力。學生很少下意識領悟英語語法法則、不善于在生活中利用英語句子、詞匯和語音知識表情達意，所以存在英語語感意識與語感能力雙重薄弱的問題。對于這種情況，教師要增加學生英語聽說機會，在課堂上給學生創(chuàng)造自由使用英語交流的空間，引導學生耐心、注意力集中地傾聽，正確、流暢地表達，從中循序漸進激發(fā)學生語感意識，讓學生可以自然而然地加深對英語語言分析、理解和應用，進而實現英語語感能力的提升。

例如，在每節(jié)課正式教學前，教師都會讓學生進行3分鐘左右的“Free talk（自由交談）”活動，對話主題不限，內容不限，目的是讓學生的英語表達生活起來，語感能力豐富起來。有學生詢問同桌“Did you study after school yesterday？（你昨天放學學習了嗎）”，引起同桌和附近同學的積極回應，引出“Too much homework（作業(yè)太多）”“Homework is too difficult（作業(yè)太難）”等話題，隨著對作業(yè)情況的交流，有學生鼓起勇氣對教師說“Teacher， can you do less homework？（老師，能少布置作業(yè)嗎？）”，學生全神貫注、屏氣凝神地豎著耳朵傾聽教師是怎樣回答的，在教師說出“Of course（當然可以）”時全班學生發(fā)出勝利的喜悅歡呼，充滿自由氣息、民主氛圍的英語聽說訓練，切實提升了學生語感意識和語感能力。

二、 還原故事情境，增強語感體會

小學生由于生活閱歷不多，因此對英語語言的體會受到很大限制。教師可依托教材課文中的英語故事開展語感培養(yǎng)工作，讓學生通過形象生動的表演還原故事情境，在故事人物的角色中，增強語感體會，豐富人生閱歷，讓學生可以發(fā)現學習對自己視野的開闊、能力的提升、生活的便利作用。

例如，在五年級上冊英語（譯林版）第8單元At Christmas一課教學中，因為小學生對圣誕節(jié)的認識不是很全面，不能很好領會課文英語語言，課文閱讀過程十分機械化、形式化，難以有節(jié)奏、有語調、有情感地朗讀課文。教師就利用多媒體教學設備創(chuàng)設了與課文內容相符的漂亮圣誕樹、慈祥圣誕老人、各種圣誕禮物、臥室床頭上懸掛的等待禮物長筒襪、圣誕布丁和火雞美食、孩子們玩得很開心等情境，將學生帶入到設身處地的感受中，這時學生結合自己的視覺感受和聽覺感受，進入到愉悅興奮的狀態(tài)中，再閱讀“We always have a lot of fun at Christmas”“We put a stocking on our beds and wait for presents”很快找到語境狀態(tài)，聲情并茂、有節(jié)奏、有音調地圓滿完成朗讀任務。

三、 鼓勵課外閱讀，延伸語言培養(yǎng)

小學英語教師要多動員、多鼓勵學生在英語課下進行課外閱讀，尋找自己感興趣的英語兒童繪本、英語動畫片、英語歌曲等，將這些課外英語學習資源作為延伸語言培養(yǎng)的介質，開闊學生英語學習的知識面范疇，使學生可以自主構建起課上+課下、線上+線下的英語學習模式，成為提升自己英語語感能力的主體。比如，學生在觀看英語動漫時，會模仿視頻人物的英語發(fā)音、語言表達習慣，這對于語言能力的全面發(fā)展有很大幫助。

四、結語

總之，小學英語教師要重視對學生語感能力的培養(yǎng)，采取增加聽說機會，激發(fā)語感意識;還原故事情境，增強語感體會;鼓勵課外閱讀，延伸語言培養(yǎng)等方法，不斷提高學生英語語感，推動小學英語語感培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。

參考文獻：

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