梁瑩

【摘要】 ?翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)將傳統(tǒng)教育的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行了非常大的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式進行了改變。這種翻轉(zhuǎn)課堂的功能能夠?qū)F(xiàn)代化的教育思想充分的體現(xiàn)，這也非常符合思政課堂教學(xué)的功能需求，這種方式可以將中職學(xué)校思政課教學(xué)中所遇到的難以解決的問題進行破解。本文將通過分析翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點以及其在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的具體方法進行解析。

【關(guān)鍵詞】 ?翻轉(zhuǎn)課堂 中職學(xué)校 思政課教學(xué) 實踐方法

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-072-01

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在傳統(tǒng)的中職學(xué)校思政課教學(xué)中，通常都是以教師為主體，學(xué)生為客體，教師課上對學(xué)生進行理論知識的傳授，課下由學(xué)生進行消化吸收，但是學(xué)生在課下吸收時，通常會出現(xiàn)遇到現(xiàn)實問題不會解決的情況，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生自卑無助的感覺，進而失去學(xué)習(xí)興趣，但是翻轉(zhuǎn)課堂的運用讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間更加的自由，也能夠加強師生間的交流，從而幫助學(xué)生迅速的增強對學(xué)習(xí)的積極性，提高教師教學(xué)效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的優(yōu)點

（一）突出學(xué)生為教學(xué)主體，完成師生間主體與客體的互動

傳統(tǒng)思政課的教學(xué)模式是以教師為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生通常都是被動接受知識的情況，但翻轉(zhuǎn)課堂的形式恰好相反，是通過先學(xué)后教，在教學(xué)過程中可以不斷增強師生間的互動，將學(xué)生為客體轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，引導(dǎo)學(xué)生可以主動的獲取相關(guān)知識、技能以及方法的形式。這種方法可以讓學(xué)生反客為主，成為真正學(xué)習(xí)的主人。翻轉(zhuǎn)課堂是通過線上視頻的學(xué)習(xí)與線下課堂小組討論相結(jié)合的方式進行教學(xué)，學(xué)生通過課前觀看教學(xué)視頻可以快速的融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果沒有提前觀看那么在課堂討論過程中便無法參與，因此可以在潛意識里引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，并進行獨立的思考問題。逐漸將學(xué)生從被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”當(dāng)中，從而完成師生間主體與客體的互動。

（二）碎片化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣

由于思政課的理論性比較強，所以會比較的枯燥乏味，這就需要學(xué)生通過與現(xiàn)實社會的結(jié)合進行更加深入的理解。由于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時間是45分鐘，教師需要考慮到學(xué)生的注意力以及接受水平有限，因此無法整堂課都進行知識的講解，因此教學(xué)效果也不夠理想。但是通過微視頻的方式可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為多個精短的教學(xué)視頻，將學(xué)習(xí)的時間碎片化，同時通過運用形象生動的動畫、視頻等方式，可以讓教學(xué)更加的有趣味性，讓學(xué)生能夠以一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)的主動性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校思政課教學(xué)中的具體實踐方法

（一）教學(xué)語言實現(xiàn)“生活化”

在對中職學(xué)校的學(xué)生進行思政課教學(xué)的過程中，由于其理論、思想以及政策性都非常的強，所以教師一定要注意在進行理論闡述的過程中避免空話。因此在教學(xué)過程中除了注意語言方面邏輯、條理以及科學(xué)性之外，還應(yīng)該增加語言的趣味性和生活性。比如引用詩詞歌賦、名人名言或者歇后語等等，將其與思政課的理論知識相結(jié)合，更加有助于提高對學(xué)生的吸引力，從而提高課堂效率。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于堅強的意志對于事業(yè)成功的重要性當(dāng)中，通過引用楊利偉艱苦的訓(xùn)練過程，從而總結(jié)出十字歌，讓學(xué)生在情感中產(chǎn)生強烈的共鳴，從中理解到堅強的意志的重要性。不單單使課堂氣氛更加的活躍，更加的民主和諧，還拉近了師生間的距離，還讓學(xué)生獲得了對教師的信任感以及強烈的自信心，教師通過這樣的方式，也提高了教學(xué)效率。因此在思政課的教學(xué)過程中，教學(xué)語言可以以方言口語為基礎(chǔ)，這種教學(xué)語言的生活化在對比之下可以發(fā)現(xiàn)：空洞的詞語、嚴(yán)厲的說教、枯燥的教學(xué)、填鴨式的教育少了，鼓勵及熏陶、親民的教學(xué)、歡聲笑語更多了。

（二）教學(xué)方式實現(xiàn)“生活化”

第一，將課堂討論實現(xiàn)“生活化”，在中職學(xué)校，教師可以對學(xué)生提出一個值得深入探討的話題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行激烈熱情的討論，從而不斷的碰撞思想的火花。這個話題是否能夠引起學(xué)生深入的思考關(guān)鍵在于教師如何捕獲課題。因此教師在教學(xué)活動過程當(dāng)中，要注意靈活多變，無論是多媒體設(shè)備，還是電視電影，或者是不同組合，都能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，也能夠成為課堂討論實現(xiàn)“生活化”最好的載體。例如通過多媒體設(shè)備為學(xué)生模仿《動物世界》的相關(guān)視頻素材，讓學(xué)生討論人與自然，動物與自然和諧發(fā)展的規(guī)則，從而思考物競天擇，適者生存的道理。第二，將課堂資源實現(xiàn)“生活化”，著名的教育教葉圣陶老先生認(rèn)為教師在用課本進行教學(xué)時，不應(yīng)該被教材中的案例所局限，可以充分的利用多種渠道的資源進行教學(xué)。這些資源可以是網(wǎng)絡(luò)資源、文學(xué)音像資源、人力資源等等。也可以是學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)資源的開發(fā)等等，甚至于這些資源也可以延伸到學(xué)生的生活經(jīng)驗、社會的風(fēng)氣或者家庭氛圍等等。比如市政進行綠化改造時，很多市民將花盆花苗挪到了自己的家中，從而引發(fā)人們的深思，此話題可以安排學(xué)生進行討論，從而深刻的感受到市民的文明素質(zhì)夠高，這座城市的文明建設(shè)才能夠更好。第三，情景體驗結(jié)論展示的“生活化”。通過有效的設(shè)置教育情景，讓學(xué)生能夠身臨其境，感同身受，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生樂觀的心態(tài)，比如可以在學(xué)習(xí)中進行發(fā)展，也可在發(fā)展中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不斷的接受者生活的洗禮，感悟生活當(dāng)中積極陽光的一面，提倡開放式的教學(xué)方式，讓學(xué)生不同的個性都能夠在課堂中得以展現(xiàn)，在情景體驗中不斷提升自己，這對未來的學(xué)習(xí)生活成長大有幫助。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)校中的思政課教學(xué)，教師要深入鉆研翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師后進行教學(xué)的模式，從而不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的主觀能動性不斷的提高，從而建立起更加常態(tài)化的師生關(guān)系，使思政課的吸引力得到提高，加強了思政課教學(xué)的實效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[3]王亞飛.翻轉(zhuǎn)課堂在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].船舶職業(yè)教育，2018，6（04）：54-57.