沈勛鍇

摘要：隨著人們對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的追求和深層次內(nèi)涵的挖掘，數(shù)學(xué)文化的了解和學(xué)習(xí)的重要性越來(lái)越被人們重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化非常重要，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，為了形成學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，本文從滲透數(shù)學(xué)史、開(kāi)展文化活動(dòng)、生活應(yīng)用鞏固三個(gè)方面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;滲透

數(shù)學(xué)文化不僅包括數(shù)學(xué)的思想、精神、語(yǔ)言、方法等，還包括數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)教育以及數(shù)學(xué)與生活和各種文化的關(guān)系，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)文化的涵蓋面很廣。通常情況下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上涉及的數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史數(shù)學(xué)精神與方法、著名的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)觀點(diǎn)等，通過(guò)這些數(shù)學(xué)文化的滲透可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更深層次的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只需要學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后應(yīng)用到解題中，把數(shù)學(xué)題解出來(lái)并掌握數(shù)學(xué)解題方法和技巧就可以。大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透，沒(méi)有讓學(xué)生真正的了理解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，甚至有的學(xué)生都不清楚自己在解題中所運(yùn)用到的公式是怎么得來(lái)的，沒(méi)有真正的做到小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提高。在新課標(biāo)中提出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的構(gòu)建卻處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)文化氣息，例如在新課標(biāo)中指出：學(xué)生要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題的能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生的信心;養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和實(shí)事求是的態(tài)度;教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和體會(huì)數(shù)學(xué)與人類(lèi)現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系并了解數(shù)學(xué)的價(jià)值所在等。以上都是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化所提出的要求，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化具有重大的意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的策略

（一）滲透數(shù)學(xué)史，營(yíng)造濃厚的課堂文化氛圍

數(shù)學(xué)人們實(shí)際生活中的計(jì)算、測(cè)量等實(shí)際需求中衍生并發(fā)展起來(lái)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的滲透，可以客觀的揭示數(shù)學(xué)的來(lái)源、應(yīng)用以及發(fā)展，通過(guò)在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)史介紹和講解可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)的形成和養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)分析的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很重要的作用。所以教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、由來(lái)、形成過(guò)程和探究過(guò)程等進(jìn)行介紹。例如在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)中對(duì)圓周率進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)可以導(dǎo)入相關(guān)的歷史知識(shí)比如：故認(rèn)為了知道車(chē)輪的直徑，要通過(guò)“徑一周三”的計(jì)算，也就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的π。通過(guò)故事的引入可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)圓周率的用途，從而了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。其次教師還要對(duì)圓周率的由來(lái)進(jìn)行介紹，最早是著名數(shù)學(xué)家劉徽發(fā)現(xiàn)的圓周率，他通過(guò)“割圓法”計(jì)算出了圓周率的數(shù)值，可以讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)體會(huì)到古人的智慧。最后通過(guò)祖沖之的刻苦研究得出了圓周率的近似值，也就是今天數(shù)學(xué)課本中的7T值。這樣一來(lái)，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，還使學(xué)生體會(huì)到了古代在數(shù)學(xué)家的智慧和不懈努力的精神，營(yíng)造了良好的課堂文化氛圍，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)展文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想，并養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要努力的方向。教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)文化活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。教師可以定期的開(kāi)展一些數(shù)學(xué)活動(dòng)比如教師選擇一個(gè)數(shù)學(xué)文化主題，讓學(xué)生通過(guò)編制數(shù)學(xué)板報(bào)、進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)建模比賽等。例如教師可以以“阿拉伯?dāng)?shù)字”為主題讓學(xué)生開(kāi)展手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生通過(guò)查找資料等方式搜集關(guān)于阿拉伯?dāng)?shù)字的知識(shí)，比如阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、發(fā)展以及阿拉伯?dāng)?shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用途徑，讓學(xué)生把搜集到的資料進(jìn)行整理，整理出一份工整、美觀并且內(nèi)容豐富的手抄報(bào)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)選，教師對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這樣活動(dòng)可以讓學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，理解其由來(lái)、發(fā)展、形成過(guò)程以及運(yùn)用，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解。

（三）生活應(yīng)用鞏固滲透，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

在完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)及方法的鞏固階段和生活應(yīng)用時(shí)，也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。可以滲透一些數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的故事，并融入一些刻苦追求、追求真理等數(shù)學(xué)精神，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上可以給學(xué)生講一些關(guān)于數(shù)學(xué)教的小故事比如：數(shù)學(xué)家高斯在八歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了首尾相加的奧秘，在十歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了算術(shù)的求和公式，在十一歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了二項(xiàng)式定理……，等等，通過(guò)這些數(shù)學(xué)小故事的講解讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的鉆研、探究與年齡無(wú)關(guān)，只要敢于發(fā)現(xiàn)、敢于探究和求證。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，改造生活、服務(wù)生活，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化是新時(shí)期對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，當(dāng)然數(shù)學(xué)文化的滲透不是一蹴而就的，需要經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和理論探索才能夠更好的滲透數(shù)學(xué)文化。將數(shù)學(xué)文化融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠營(yíng)造良好的課堂文化氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要多結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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