張志強

摘要：在當前“互聯(lián)網+”時代背景下，高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以進一步促進，并且，在互聯(lián)網思維的影響下，高校專業(yè)知識、技能教育也逐步向應用型、創(chuàng)造型人才培養(yǎng)方向發(fā)展。在下文中，筆者則基于自身相關教學經驗具體分析“互聯(lián)網+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關路徑與策略。

關鍵詞：互聯(lián)網;高校;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);策略

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高校人才全面培養(yǎng)工作具有不可取代的作用，通過加強學生們創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅能夠充分提升學生們的綜合專業(yè)素質及其行業(yè)競爭能力，更能夠使其成長為適應當下時代發(fā)展的綜合應用型人才。而基于互聯(lián)網發(fā)展的大時代背景下，互聯(lián)網技術的應用加之互聯(lián)網思維的影響都促使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以進一步推進，既為大學生們提供了廣闊的平臺支持，教師教育理念與教育方式的不斷轉變也凸顯了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代要求及社會發(fā)展需求。在下文中，筆者則從創(chuàng)新教育思維、創(chuàng)新教育模式、拓展教學資源三方面論述“互聯(lián)網+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑。

一、創(chuàng)新教育思維，深化學生認知

高校培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并非是通過開設一兩門相關課程就可以輕松實現(xiàn)的，教師應當先積極地轉變自身的創(chuàng)新教育管理，借助互聯(lián)網平臺為學生們構建新的學習途徑，使其能夠在互聯(lián)網思維的影響下充分地調動其自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學生們的知識儲備情況與自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力都有著一定的要求，此時，教師則可以積極地鼓勵學生們在課余時間甚至是在校外期間利用互聯(lián)網平臺的資源共享、資源開放優(yōu)勢來不斷地關注自身專業(yè)的發(fā)展方向，對相應的專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目有一個清晰的認識，通過這樣的引導，學生們對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時間也會有一個更加清晰、深刻的認知，一來，能夠為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供目標選擇參考，二來，結合專業(yè)產業(yè)的實際發(fā)展形式所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也更具針對性與可持續(xù)性。但從另一角度上說，并非所有的學生都適合走自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)路線，那么就要求教師在具體的人才培養(yǎng)工作中注重對學生認知的客觀引導與糾正，幫助學生在認清自我、完善自我的過程中對自身的發(fā)展以及未來成長道路進行科學合理的規(guī)劃。

二、完善課程內容，創(chuàng)新教育模式

就當前而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采取“理論十實踐”理實一體化模式，但是，在具體的教育模式實施過程中也存在著相應的不合理現(xiàn)象。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程本身在學生們的整體教學體系中所占據(jù)比重明顯較小、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能儲備不足以及實踐項目運行經驗普遍缺乏等。針對上述情況，學校方面與教師則應當積極地完善學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內容。首先，提升對于創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，擴大創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎知識教育力度，從而使得學生們能夠普遍提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，基于當前的互聯(lián)網應用背景，在課程組成結構上，學校方面可以針對學生們的實際學習需求適當增加開設一些關于互聯(lián)網技術、電子商務運營等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程，從而加強對學生電子商務運營與互聯(lián)網知識技能的應用培訓，指導其有效識別市場運行規(guī)律，為其后續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實的基礎。另外，結合不同學生們的專業(yè)特點來引導其在校期間就確立自身未來的創(chuàng)業(yè)開發(fā)項目，以推動學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主要前提督促學生能夠更有目的、有規(guī)劃地在具體項目技能技巧學習、完善過程中具備更高層次的自主創(chuàng)新性。

三、拓展教學資源，加強師生合作

從當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀上看，師資力量不足是院校亟待解決的實際性問題，不少高校至今依舊存在臨時安排教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，而在這樣的教學狀態(tài)下，不僅難以達到應用的人才培育效果，甚至有可能導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產生誤解，產生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)無用的錯誤觀點。而在當前互聯(lián)網+持續(xù)發(fā)展的大時代背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則可以很好地利用相應的互聯(lián)網資源與技術，引導學生們積極運用不受時間、空間、地點等因素限制的網絡遠程教學模式，一來既有效地提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)度與新穎性，二來也能夠在一定程度上節(jié)約了院校專業(yè)師資隊伍的建設、培訓成本。不過單純地一來互聯(lián)網教育師不能夠滿足學生們的實際學習需求的，此時，學校則可以在教學安排方面靈活地聘用外來企業(yè)、組織機構中的專業(yè)人士，從而為學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行一個科學而系統(tǒng)地梳理。除了豐富教學資源以外，在學生們的具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，教師應當積極地給予充分建議及指導，甚至學?？梢蕴岢珟熒g共同合作相應的創(chuàng)業(yè)項目，在打破傳統(tǒng)思維模式的前提下更為積極地運用互聯(lián)網的交互、交融思維有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展性。通過這樣的育人方式，學生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力勢必能夠充分地展示凸顯。

四、結束語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校人才培養(yǎng)工作的重點發(fā)展方向，為了全面地促進綜合素質與專業(yè)能力的雙重提升，學校與教師方面則可以積極地運用互聯(lián)網技術、互聯(lián)網資料不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系及具體教學內容。而在互聯(lián)網+平臺下，當代大學生更應當積極把握學習機遇、實踐機遇、發(fā)展機遇，從而不斷地促進自身知識能力、創(chuàng)新創(chuàng)造素養(yǎng)的形成與提高。

參考文獻

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