王金祥　苗茂　王建允

[摘 要]就業(yè)是民生之本。應(yīng)該通過(guò)梳理國(guó)家近些年出臺(tái)的一系列促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，針對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)提出的要求，闡述內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)展及存在的主要問(wèn)題，建議自治區(qū)高校今后要在轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作模式、加大創(chuàng)業(yè)教育扶持力度、發(fā)揮就業(yè)政策效應(yīng)等方面深挖潛力，加快建設(shè)步伐，搭建更加完善、更加合理的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)新體系。

[關(guān)鍵詞]內(nèi)蒙古；高校畢業(yè)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）09-0034-03

自1999年全國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)高等教育逐步由“精英化”走向“大眾化”。全國(guó)高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)人，增加到2015年的749萬(wàn)人，結(jié)構(gòu)性“就業(yè)難”的問(wèn)題隨之產(chǎn)生。對(duì)此，2004年，教育部前部長(zhǎng)周濟(jì)提出要構(gòu)建一個(gè)“全程化、專業(yè)化、全員化、信息化”的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，全面提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。[1]

2008年，教育部提倡所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。[2]要求高校要切實(shí)落實(shí)“一把手”工程，把畢業(yè)生就業(yè)納入學(xué)校工作的重要議事日程，明確職能部門(mén)和院（系）的目標(biāo)責(zé)任，加強(qiáng)人員配備和條件保障。[3]2009年，進(jìn)一步要求各高校都要建立就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，就業(yè)指導(dǎo)專職人員要達(dá)到l：500的師生比，就業(yè)經(jīng)費(fèi)要占到學(xué)費(fèi)的1%，全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、人員、經(jīng)費(fèi)“三到位”。[4]2015年5月，國(guó)務(wù)院提出面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群。[5]

內(nèi)蒙古自治區(qū)作為我國(guó)北方少數(shù)民族省份之一，高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到自治區(qū)的和諧穩(wěn)定與健康發(fā)展。于是，深入了解內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的問(wèn)題和困難，切實(shí)加快建設(shè)步伐就顯得尤為重要。

一、就業(yè)工作基本概況

據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì)，截至2015年5月，內(nèi)蒙古自治區(qū)共有高校53所。其中，本科院校17所，高職高專院校36所。[6]成立于1998年的內(nèi)蒙古自治區(qū)高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心承擔(dān)著全區(qū)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。據(jù)該中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2014年全區(qū)共計(jì)畢業(yè)生113675人，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為85.93%。[7]

2009年，內(nèi)蒙古科技大學(xué)首批入選“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！保瑑?nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)先后入選2011～2012年度、2012～2013年度“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”。內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院兩所院校榮獲“內(nèi)蒙古自治區(qū)普通高校示范性就業(yè)指導(dǎo)中心”稱號(hào)。

二、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)進(jìn)展

（一）重視程度逐年提高，工作機(jī)構(gòu)比較健全

目前，內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校普遍重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)工作作為“一把手”工程列入學(xué)校重要議事日程。大多數(shù)高校、院系均已成立大學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校、院（系）兩級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量“雙指標(biāo)”作為學(xué)校教育教學(xué)改革、招生計(jì)劃制訂、學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要參考依據(jù)。

在機(jī)構(gòu)建設(shè)方面，多數(shù)高校成立了招生就業(yè)處，部分學(xué)校設(shè)立了獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)處或就業(yè)指導(dǎo)中心，極個(gè)別高校將就業(yè)工作劃歸學(xué)生工作處，處內(nèi)分別設(shè)置就業(yè)信息科、市場(chǎng)拓展（校企合作）科、就業(yè)指導(dǎo)教研室等不同科室，就業(yè)工作逐步向精細(xì)化、專業(yè)化方向發(fā)展。

（二）資金扶持力度加大，軟硬件設(shè)施趨于完備

隨著重視程度的逐年提高，內(nèi)蒙古自治區(qū)很多高校設(shè)立就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，基本保證學(xué)校在市場(chǎng)開(kāi)拓、畢業(yè)生推薦、就業(yè)洽談、信息化建設(shè)等方面的資金需求。在場(chǎng)地建設(shè)方面，學(xué)校開(kāi)辟了畢業(yè)生專用的就業(yè)洽談室、信息查閱室、檔案室等必要的場(chǎng)地。各高校均建立了各自的就業(yè)信息網(wǎng)站，并搭建了QQ群、微信、手機(jī)APP等新媒體發(fā)布平臺(tái)，暢通就業(yè)信息發(fā)布渠道。據(jù)資料顯示，內(nèi)蒙古自治區(qū)高?，F(xiàn)有就業(yè)工作人員1694人，初步形成了一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)工作隊(duì)伍，就業(yè)工作整體向“全程化、專業(yè)化、全員化、信息化”方向發(fā)展。[8]

但是，我們也應(yīng)看到，由于經(jīng)費(fèi)投入及編制限額等要求，很多高校就業(yè)經(jīng)費(fèi)還不能達(dá)到教育部要求的“要占到學(xué)費(fèi)的1%”的要求。就業(yè)指導(dǎo)工作人員配備還未滿足“就業(yè)指導(dǎo)專職人員要達(dá)到l：500的師生比”條件。

（三）就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)加快，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高

據(jù)統(tǒng)計(jì)，所有高校均開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。其中，56%的高校以必修課的形式納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)時(shí)數(shù)為36～38學(xué)時(shí)，分不同階段進(jìn)行授課。[9]

為了更好地組織開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，各高校先后成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的計(jì)劃、組織、管理和實(shí)施以及考核等。教研室主要掛靠在學(xué)校就業(yè)處或就業(yè)指導(dǎo)中心，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師主要來(lái)自就業(yè)專職人員及院系分管就業(yè)的副書(shū)記或輔導(dǎo)員。各高校按照自身學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展水平，組織校內(nèi)外就業(yè)創(chuàng)業(yè)專家編寫(xiě)了本土教材，以適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)要求。

（四）創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，發(fā)展空間巨大

2014年11月，內(nèi)蒙古自治區(qū)人社廳、教育廳等部門(mén)聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展大學(xué)生萬(wàn)人創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，首次明確將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃中，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要求高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)研究，不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育形式，開(kāi)展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

按照文件要求，內(nèi)蒙古自治區(qū)各高校結(jié)合自身實(shí)際，正在整合校內(nèi)外資源，利用學(xué)校初期開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)工作基礎(chǔ)，大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。內(nèi)蒙古科技大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等高校已先期設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)等學(xué)校在內(nèi)蒙古大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地。不足之處是，大多數(shù)高校還只是將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容進(jìn)行講授，還未形成獨(dú)立完整的教學(xué)體系，缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。

三、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）政策落實(shí)不到位，監(jiān)督力度不夠強(qiáng)

自2002年起，國(guó)家及內(nèi)蒙古自治區(qū)陸續(xù)出臺(tái)了許多促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的相關(guān)政策，但真正落實(shí)到具體部門(mén)和人員，可操作的措施還顯不足，就業(yè)政策落實(shí)還存在諸多障礙。同時(shí)，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理上，組織、人社、教育、團(tuán)委等部門(mén)和高等院校缺乏有機(jī)銜接，沒(méi)有形成合力，尚未建立協(xié)調(diào)一致、相互配合的工作機(jī)制，對(duì)離校后未就業(yè)畢業(yè)生的指導(dǎo)服務(wù)及“基層就業(yè)項(xiàng)目生”的二次就業(yè)情況知之甚少。此外，各上級(jí)部門(mén)在制定就業(yè)政策時(shí)，未考慮到各高校專業(yè)和發(fā)展水平的不平衡性，使有些高校在就業(yè)優(yōu)惠政策落實(shí)的執(zhí)行力度上大打折扣。上級(jí)部門(mén)對(duì)就業(yè)政策措施的協(xié)調(diào)落實(shí)和監(jiān)督力度不大，使促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立起來(lái)。

（二）專業(yè)化水平不高，人員流動(dòng)性較強(qiáng)

就業(yè)工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的民生工程，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、學(xué)校的發(fā)展、家庭的幸福及學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)。組建一支水平專業(yè)、人員穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理的就業(yè)工作隊(duì)伍是這項(xiàng)工作持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)研結(jié)果顯示，目前我區(qū)高校就業(yè)指導(dǎo)課教師在資歷和教學(xué)水平上參差不齊，職業(yè)咨詢的能力更是普遍性短板，特別是涉及不同專業(yè)從業(yè)的基本模式和成長(zhǎng)軌跡，教師的個(gè)人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)就顯得微不足道，就業(yè)指導(dǎo)力不從心。[9]同時(shí)，由于各高校崗位輪換及人員自身職業(yè)發(fā)展需求，導(dǎo)致從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員更換頻繁，流動(dòng)性較大。

（三）教研室教學(xué)管理“尷尬”，課程建設(shè)發(fā)展不平衡

現(xiàn)階段，就業(yè)指導(dǎo)教研室大多掛靠到就業(yè)指導(dǎo)處等行政機(jī)構(gòu)，與其他教學(xué)單位相比，先天缺乏教學(xué)組織能力與教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師大多由從事就業(yè)工作或?qū)W院從事學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員兼職，教研室對(duì)教師的管理存在“尷尬”的兩難境地。兼職教師大多半路改行，且忙于日常事務(wù)，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的關(guān)注度及職業(yè)發(fā)展理論研究甚少，且缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)方法、理論研究、教學(xué)技藝等方面顯得力不從心，很難保證就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。

另外，學(xué)校之間由于整體定位、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展水平、歷史積淀等的不同，在就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及資源整合方面存在巨大差異。一些獨(dú)立學(xué)院和民辦高職院校沒(méi)有建立完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系及教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，甚至沒(méi)有固定的代課教師，教學(xué)內(nèi)容也僅限于就業(yè)政策、就業(yè)擇業(yè)技巧的講解等短期教育，很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、就業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（四）創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

內(nèi)蒙古自治區(qū)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還未完全將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃中，還未引起高校領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，教育形式主要還停留在舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)比賽的初級(jí)階段。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育還存在很多困難，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)體系尚未形成。創(chuàng)業(yè)教育涉及教學(xué)的系統(tǒng)改革，目前內(nèi)蒙古自治區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的搭建與國(guó)家提出的“建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群”的要求相比，路程還很漫長(zhǎng)。二是教師經(jīng)驗(yàn)匱乏。眾所周知，創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，而大多數(shù)高校教師根本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和體會(huì)，在授課過(guò)程中只能是“紙上談兵”，講授的內(nèi)容也局限在創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意義等理論知識(shí)點(diǎn)，實(shí)操性內(nèi)容缺乏說(shuō)服力，對(duì)學(xué)生不具備吸引力。三是創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱、資金缺乏。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性強(qiáng)，需要提供足夠的場(chǎng)地、空間以建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)需要大量的資金投入。作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，單靠?jī)?nèi)蒙古自治區(qū)各高校是很難滿足創(chuàng)業(yè)教育的這兩項(xiàng)基本需求的。

四、今后的發(fā)展思路

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)

2015年內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生總數(shù)約為11.6萬(wàn)人，應(yīng)屆高校畢業(yè)生總量還在繼續(xù)小幅上升。在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力不減、畢業(yè)生總量進(jìn)一步增大和結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出的基本狀態(tài)下，做好全區(qū)畢業(yè)生就業(yè)工作的唯一途徑勢(shì)必為由單純強(qiáng)調(diào)就業(yè)向就業(yè)創(chuàng)業(yè)并重、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的模式轉(zhuǎn)變，由強(qiáng)調(diào)初次就業(yè)率向追求更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)的版本升級(jí)。各高校要緊緊圍繞內(nèi)蒙古自治區(qū)“8337”發(fā)展思路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，完善實(shí)踐教學(xué)體系，以增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，深度融合；強(qiáng)化就業(yè)質(zhì)量報(bào)告反饋機(jī)制及招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向改革人才培養(yǎng)模式。

（二）發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加大創(chuàng)業(yè)教育支持力度

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到密切關(guān)注，大學(xué)生與其他群體相比，具備創(chuàng)業(yè)者必備的“初生牛犢不怕虎”的創(chuàng)新精神，有著“用智力換資本”的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)成功創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，證明自己的價(jià)值，進(jìn)而最大可能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的倍增效應(yīng)和帶動(dòng)作用。

目前，我區(qū)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策框架已基本形成，也涌現(xiàn)出一些具有典型代表意義的成功“創(chuàng)客”。但是總體上與發(fā)達(dá)省份相比，我區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率還相對(duì)偏低，僅為畢業(yè)生總數(shù)的千分之二左右。[8]因此，各高校要充分認(rèn)識(shí)鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的極端重要性，繼續(xù)花大力氣加強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的工作力度。

一是要積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，離不開(kāi)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化熏陶。要充分利用微信、微博、論壇、社區(qū)等新媒體優(yōu)勢(shì)，加大宣傳力度，既要宣傳“高大上”的創(chuàng)業(yè)典型人物，更要宣傳“小而美”的創(chuàng)業(yè)典型事跡，積極引導(dǎo)高校畢業(yè)生理性創(chuàng)業(yè)，努力營(yíng)造全社會(huì)褒獎(jiǎng)成功、寬容失敗，關(guān)心支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。

二是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。各高校要切實(shí)將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)好上好創(chuàng)業(yè)課程，特別是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，以突破創(chuàng)業(yè)師資匱乏的瓶頸；認(rèn)真解決好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供較寬松的成長(zhǎng)空間；要積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，多渠道、多方式提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

三是要實(shí)施好新一輪創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃。各高校要主動(dòng)加強(qiáng)與政府、社會(huì)各方的協(xié)作，進(jìn)一步推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為大學(xué)生提供低成本的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和企業(yè)孵化服務(wù)。

（三）充分發(fā)揮政策效應(yīng)，切實(shí)推進(jìn)就業(yè)困難畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)

國(guó)家和內(nèi)蒙古自治區(qū)已經(jīng)出臺(tái)了多項(xiàng)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施。目前，問(wèn)題的關(guān)鍵是如何貫徹好、落實(shí)好這些政策，讓學(xué)生能切實(shí)感受到黨和國(guó)家對(duì)他們的關(guān)懷，讓就業(yè)政策產(chǎn)生出最大的效應(yīng)。各高校要運(yùn)用多種手段加大宣傳力度，不僅要把現(xiàn)行政策講清楚、講透徹，還要確保每一位畢業(yè)生都知曉政策，用好政策，充分發(fā)揮政策的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生參與到自主創(chuàng)業(yè)、基層就業(yè)、入伍預(yù)征等就業(yè)項(xiàng)目中來(lái)。

各高校要把就業(yè)確有困難的畢業(yè)生作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)，以釘釘子的精神強(qiáng)化“一對(duì)一”幫扶力度；特別是要充分利用現(xiàn)有政策，加強(qiáng)對(duì)蒙古語(yǔ)授課畢業(yè)生就業(yè)的分類指導(dǎo)和服務(wù)工作；持續(xù)做好離校未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)工作，對(duì)這部分畢業(yè)生要關(guān)心到底、重點(diǎn)推薦、跟蹤服務(wù)，為有就業(yè)意愿的畢業(yè)生及時(shí)提供崗位信息和求職指導(dǎo)，切實(shí)做到“離校不離心”。

[ 注 釋 ]

[1] 周濟(jì)部長(zhǎng)在2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上的講話[EB / OL].http：//www.edu.cn / 20040116 / 3097698.shtml，2003-11-07 / 2015-09-05.

[2] 關(guān)于積極做好2008年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知[EB / OL].http：//www.ncss.org.cn / zx / zcfg / qg / 10002877.shtml，2007-11-16 / 2015-09-05.

[3] 周濟(jì).深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全力以赴做好2009年高校畢業(yè)生就業(yè)工作[EB / OL].http：//www.ncss.org.cn / zx / zcfg / qg / 10002888.shtml，2008-12-01 / 2015-09-05.

[4] 教育部推出六大舉措力促大學(xué)生就業(yè)[EB / OL].http：//edu.sina.com.cn / j / 2009-02-20 / 1400165412.shtml，2009-02-20 / 2015-09-05.

[5] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn / jyb_xxgk / moe_1777 / moe_1778 / 201505 / t20150514_188069.html，2015-05-04 / 2015-09-05.

[6] 2015年全國(guó)高等學(xué)校名單[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn / srcsite / A03 / moe_634 / 201505 / t20150521_189479.html，2015-05-21 / 2015-09-05.

[7] 內(nèi)蒙古自治區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析報(bào)告（2014）[R]內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳，2015（2）.

[8] 董方成.凝心聚力 求真務(wù)實(shí) 做好新常態(tài)下的高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作[EB / OL].http：//www.imufe.edu.cn / jyxxw / tzgg / 201504 / t20150415_103562.html，2015-04-08 / 2015-09-05.

[9] 侯佳.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀調(diào)查與思考-以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2015（4）.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]