曾丹旦

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家、地方及各類(lèi)高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，并鼓勵(lì)在校大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是與此同時(shí)，社會(huì)各界也對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出質(zhì)疑，主要是創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)能否兼顧的問(wèn)題。對(duì)此，本文主要從在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題出發(fā)，提出實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；學(xué)業(yè)

自2014年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，各高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也取得了一定的進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但同時(shí)，針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的協(xié)調(diào)問(wèn)題也引起了諸多關(guān)注，隨之對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題也提出諸多質(zhì)疑。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題分析

由于當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，加之國(guó)家及高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，很多在校大學(xué)生萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法，但無(wú)奈由于各種原因，最終能付諸實(shí)踐的在校大學(xué)生少之又少，有的雖然邁出了第一步，也往往會(huì)由于自己經(jīng)驗(yàn)不足、家庭反對(duì)等原因而被終止。經(jīng)過(guò)對(duì)目前在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問(wèn)題。

（一）大學(xué)生自身能力不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率較低。在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇時(shí)往往會(huì)首選與自己專(zhuān)業(yè)比較相近或相似的行業(yè)，雖然其已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)了一定程度的該專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，但無(wú)奈現(xiàn)在高校教育理論與實(shí)踐的分離，導(dǎo)致在校大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致最終創(chuàng)業(yè)的失敗。另一方面，在校大學(xué)生由于資金的缺乏，在創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇時(shí)還會(huì)選擇一些投資比例比較低的行業(yè)，投資比例低的行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻往往較低，從而導(dǎo)致行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)比較大，而在校大學(xué)生本身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在行業(yè)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的最終失敗。

（二）社會(huì)、學(xué)校、家庭的反對(duì)，使得在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為被扼殺在初始。一般情況下，社會(huì)及大學(xué)生的家庭普遍會(huì)認(rèn)為在校大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是學(xué)業(yè)外的一種生活補(bǔ)充，一旦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目影響該學(xué)生的學(xué)業(yè)，往往會(huì)選擇反對(duì)其繼續(xù)創(chuàng)業(yè)。而事實(shí)上，由于創(chuàng)業(yè)初期的艱難，很多時(shí)候由于更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)相關(guān)事宜，會(huì)使在校大學(xué)生出現(xiàn)缺課、曠課等現(xiàn)象，從而會(huì)引起家庭成員、學(xué)校老師以及社會(huì)人士的反對(duì)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為在最初就被中斷。

二、促進(jìn)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)協(xié)調(diào)的途徑

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)及就業(yè)能起到比較好的促進(jìn)作用，是一種趨勢(shì)。從大環(huán)境來(lái)看，近幾年國(guó)家、各地方政府出臺(tái)了一些列政策鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將會(huì)是一種常態(tài)。在此，結(jié)合各地及各高校的做法，針對(duì)協(xié)調(diào)處理在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)問(wèn)題，提出以下建議。

（一）加強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，在教師帶領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。目前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)停留在思維和觀念層面，功利化趨勢(shì)明顯，而事實(shí)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃始終，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的行動(dòng)化實(shí)踐[1]。因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可貫穿整個(gè)大學(xué)階段。課程內(nèi)容在理論及觀念教育的同時(shí)，可考慮引入社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在此同時(shí)，學(xué)?？煽紤]建設(shè)幾個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與其中，也可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)進(jìn)行參與。

（二）學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)兩不誤。很多在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為被中斷往往是因?yàn)槭艿綄W(xué)校、家庭的阻止，這主要是由于學(xué)生無(wú)法同時(shí)兼顧創(chuàng)業(yè)和學(xué)業(yè)兩者。針對(duì)此情況，有些學(xué)生選擇休學(xué)創(chuàng)業(yè)，雖然這種做法在一定程度上保證了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時(shí)間及精力，但是作出這種選擇的學(xué)生往往顧慮重重，因此，作為學(xué)校針對(duì)此種情況可以提出“兩幫”。一幫主要指學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生“休學(xué)”解決后顧之休，根據(jù)不同的學(xué)生情況，學(xué)校要做好學(xué)生的學(xué)籍調(diào)整工作；一幫主要指社會(huì)的各界應(yīng)該幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，為他們提供資金及技術(shù)支持。

（三）引起社會(huì)及創(chuàng)業(yè)學(xué)生家庭的關(guān)注，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多的支持。對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭的支持與否將對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能否開(kāi)展及成敗起到?jīng)Q定作用。因此，學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)宣傳的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)社會(huì)及學(xué)生家庭的宣傳引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，從而使他們能夠支持學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳奎慶，毛偉. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究在中國(guó)：回顧與展望———基于2004 - 2013 年CSSCI 期刊文獻(xiàn)的分析[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)（ 社會(huì)科學(xué)版） ，2014 （ 6）： 109- 11.