焦聰聰

摘要：核心素養(yǎng)與英語學(xué)科的結(jié)合，促使人們開始嘗試從不同的角度去進(jìn)行教學(xué)的改革，換一種思路思考教學(xué)的方向，在疫情期間，我利用學(xué)生手里最適應(yīng)的智能終端，做了微課教學(xué)及管理的嘗試，以便提高自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更好的落實(shí)英語核心素養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。充分的發(fā)揮富媒體的多種功能，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;微課教學(xué)

疫情期間，我結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)理念、自己教學(xué)的班級情況、學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)設(shè)備，思考如何才能讓學(xué)生在疫情期間不停課也不停學(xué)。畢竟處在全球幾乎都要面臨的嚴(yán)峻時期，更是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主意識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)的一個重要時機(jī)，學(xué)生應(yīng)該在自我學(xué)習(xí)中不斷蛻變，而不是自甘墮落的頹廢。這個時刻，我們更應(yīng)該強(qiáng)化自身不斷崛起。靜待抗疫勝利的時刻。幫助學(xué)生成為保衛(wèi)自己身體的戰(zhàn)士，用知識充分武裝自己的勇士。

假期我梳理了6上6下的英語知識內(nèi)容以便做到上下貫穿，實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)整合的系統(tǒng)性。我開始思考在見不到學(xué)生的現(xiàn)在，教師如何實(shí)現(xiàn)同舟共濟(jì)手拉手以學(xué)而構(gòu)的課堂呢？

這讓我開始更加迫切的想要去了解，教育信息化的在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的可能性。我開始了我的微課實(shí)踐。秉承著英語核心素養(yǎng)理念，讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生發(fā)聲，老師把這些聲音調(diào)和，形成和聲，我做了如下的嘗試。我總共有3個班，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效組織的教學(xué)，我先在自己的班級里嘗試，充分利用教育信息化的資源，自建英語學(xué)習(xí)總?cè)海饕脕聿贾脤W(xué)習(xí)任務(wù)。正是考慮到學(xué)生的水平情況，我沒有采取網(wǎng)絡(luò)自搖課，而是根據(jù)英語核心素養(yǎng)和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)做了移植和借鑒。因?yàn)樘崆敖o學(xué)生說好假期是有在線任務(wù)的，所以網(wǎng)上的學(xué)習(xí)小組群的建立很順利。最開始實(shí)行組長制，組長單獨(dú)建群，老師檢查組長，指導(dǎo)組長，過關(guān)的組長檢查組員。組長和組員學(xué)生按照時間段分批學(xué)習(xí)。剛開始自己的班級實(shí)行還比較順利。就開始擴(kuò)大規(guī)模，把自已的3個班都按著這個模式建立。然而弊端也逐漸顯露：時間忙不過來，3個班150多人，組長時不時的請假，有的因?yàn)楦改福械囊驗(yàn)槭謾C(jī)，有的因?yàn)橛兄辈フn，連著一段時間都有學(xué)生或多或少的不學(xué)習(xí)不完成任務(wù)。我開始反思線上分組和線下分組實(shí)現(xiàn)的不同。對此做出了改進(jìn)：學(xué)生直接對接，組長在組長群對接，優(yōu)生互助提升。組員根據(jù)能力一好帶一后進(jìn)，兩個兩個匹配，組長匯報每組沒有完成任務(wù)的名單和內(nèi)容。突然之間，一切都順利了許多。因?yàn)槭欠秩汗芾恚側(cè)河脕斫邮諏W(xué)習(xí)任務(wù)和資料，學(xué)習(xí)小組群用來呈現(xiàn)，互批作業(yè)和討論，這樣也避免了刷屏看不到資料的現(xiàn)象。組員有了自己的配對在線人員，外加組長每日匯報，我就可以閑庭信步的到各個群觀察每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更好的調(diào)整微課內(nèi)容和作業(yè)布置。

在微課應(yīng)用中，我首先嘗試新課教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看視頻完成任務(wù)的過程中，不同的學(xué)生也出現(xiàn)了不同的反應(yīng)。優(yōu)生，覺得老師講的easy了，想要做更難的任務(wù)。而且在平日的教學(xué)里我們都看到一個奇怪的現(xiàn)象，成績越好的那科他花的時間越多，成績越差的那科，他越不愿意花時間。在以前，老師們往往也沒有辦法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)時間有限?，F(xiàn)在由于錄制了微課，如果這科老師的視頻講解學(xué)生聽懂了，學(xué)生可以學(xué)更難一些，或者學(xué)偏科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的時間自行決定，不用被迫聽課。中等生剛剛好，因?yàn)槔蠋煹囊曨l講解，也是針對學(xué)生的平均水平。而差生呢，視頻是不是重復(fù)看幾遍就能看懂了。后來發(fā)現(xiàn)我錯了，一個視頻從看一遍到重復(fù)看，看不懂的后進(jìn)生他看10遍也看不懂。事實(shí)上后進(jìn)生在某個知識點(diǎn)聽不懂，常常是因?yàn)樗幕A(chǔ)知識沒能懂，他的基礎(chǔ)知識太弱了。而最開始的視頻，我在新授知識的時候，這個新知識它如果有舊的知識點(diǎn)，只會稍微帶一下，不會大量的講授的。而學(xué)生的這個基礎(chǔ)知識還沒有明白的時候，他這個新知識肯定不懂。

我重新調(diào)整了講課的視頻，正好是六年級，可以趁著這個時機(jī)做系統(tǒng)的知識梳理，將知識進(jìn)行了系統(tǒng)性整合。因?yàn)橛辛耸崂?，就不會存在卡在哪個知識點(diǎn)的情況。因?yàn)槿绻ㄔ谀硞€知識點(diǎn)那，后面講的什么，他根本聽不懂。幸好，微課是一個一對一的個性化教學(xué)，而后期改良的這個視頻不是一個，而是一系列的。這就意味著，我在視頻里面就會提到，同學(xué)們，今天我們會用到一個一般現(xiàn)在時，如果不懂的，可以回看～視頻，它在你的班級學(xué)習(xí)群里面，你可以隨時找來回看。比如：學(xué)生一旦卡在一般現(xiàn)在時，他就可以回去把一般現(xiàn)在時的視頻給看了，個性化的補(bǔ)足自己的認(rèn)知缺陷，再來學(xué)這個新知識。而以前的群體教學(xué)，可以完成這個任務(wù)嗎？不可能，我們沒時間。但是現(xiàn)在可以用微課為學(xué)生提供支架學(xué)習(xí)，微課作為教育信息化的一種形式，其實(shí)很巧妙演繹了直接教學(xué)法的教育。這個QQ群實(shí)現(xiàn)的線上管理作業(yè)效果也是不錯的。作業(yè)要求都是直接拍照上傳，語音上傳的。6年級學(xué)生多多少少還是有些進(jìn)入青春期比較愛面子的。字如其人，字跡還是比較工整的。在同伴群體里做作業(yè)效果好也是有原因的，北大汪瓊教授在慕課里系統(tǒng)的闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法，背后的原理。為什么課內(nèi)的作業(yè)效果好，課外的效果不好。延伸出來簡單來理解就像是，一個人在家吃飯吃的嗨？還是大家在一起吃飯吃的嗨一些呢？效果不言而喻了。

這是我對疫情期間，利用學(xué)生手里最適應(yīng)的智能終端，做的一些嘗試。今后我還會繼續(xù)努力，不斷探索，以提高自己的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生更好的落實(shí)英語核心素養(yǎng)為中心的學(xué)習(xí)能力和品格的培養(yǎng)。順應(yīng)教育信息化時代的潮流，更充分的發(fā)揮富媒體的多種功能，促使學(xué)生成為更好的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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