劉旦娜

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)課堂普遍存在著高耗低效的問(wèn)題。隨著新課改的深入，英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓課堂富有生命力。文章就基于小學(xué)英語(yǔ)課堂高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，探究了提高英語(yǔ)課堂實(shí)效的幾個(gè)方法，以期全面提高課堂效率，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)藝術(shù)；課堂實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-14 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0095-02

一、巧思課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入有法，但無(wú)定法。教師要依據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，巧妙設(shè)計(jì)、靈活選擇最適合當(dāng)前環(huán)境的導(dǎo)入形式。沙塔洛夫說(shuō)過(guò)：“多種多樣的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力集中。若千篇一律，則勢(shì)必令人厭倦，使人的思想分散，甚至催人入睡?！?/p>

（一）借用教具，引起注意

通過(guò)教具，教師傳遞的語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息被選擇成為認(rèn)知加工對(duì)象，學(xué)生大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)被激活，在新舊知識(shí)的相互作用下，信息被理解，師生之間的交流通道被打開(kāi)，教學(xué)活動(dòng)得以進(jìn)一步開(kāi)展。

例如，在新知教學(xué)時(shí)，教師可以利用單詞卡、實(shí)物等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以自制人物、動(dòng)物頭飾，這樣不僅能體現(xiàn)課堂的趣味性，還能營(yíng)造真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。

（二）回憶舊知，引出新知

以舊引新不僅能幫助學(xué)生鞏固舊知，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，還可以利用新舊知識(shí)之間的異同，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的期待。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在熟悉輕松的氛圍里開(kāi)啟新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Numbers and Time Part A”這一課時(shí)，先復(fù)習(xí)數(shù)字one至twenty，再設(shè)置一個(gè)小游戲，一個(gè)學(xué)生執(zhí)球，向任意一個(gè)學(xué)生傳球，球出手后立即說(shuō)出一個(gè)英文數(shù)字，接到球的學(xué)生必須說(shuō)出傳球者所說(shuō)數(shù)字的后一個(gè)或前一個(gè)英文數(shù)字。這樣有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，可以為教學(xué)新課做好準(zhǔn)備，有效確保課堂的連續(xù)性。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，視聽(tīng)感知

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的目的是渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，打開(kāi)師生間的交流通道，教師要結(jié)合教材，避免華而不實(shí)。話(huà)不在多而在精，調(diào)不在高而在情，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)情境，是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的教學(xué)藝術(shù)。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“Unit 8 Friends Part A”這一課時(shí)，教師可播放一段有關(guān)“朋友”的迪士尼動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)片段，激情澎湃的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴，學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的課文教學(xué)都圍繞“Friends”這一主線(xiàn)展開(kāi)，水到渠成。

二、講究課堂講練藝術(shù)

講究課堂講練藝術(shù)，就是圍繞教學(xué)目標(biāo)，從教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，巧妙設(shè)計(jì)知識(shí)輸入方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極輸出，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和交際能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

（一）講練結(jié)合，多維刺激

心理學(xué)研究表明，要維持學(xué)生的有意注意，教師在新知講授的過(guò)程中，要避免形式單一的講解，這容易使學(xué)生疲勞，產(chǎn)生厭倦的情緒。教師要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，使課堂教學(xué)快、慢節(jié)奏交替進(jìn)行。教師應(yīng)該為學(xué)生提供可能的平臺(tái)，避免單一的知識(shí)傳授。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是多向的，在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)便于交流的生活化情境，既能簡(jiǎn)化教材，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得生活化，又能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍課堂氣氛。

例如，在教學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)“Making Phone Calls”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將學(xué)生分為四人一小組進(jìn)行對(duì)話(huà)創(chuàng)編，讓學(xué)生自由選擇對(duì)話(huà)內(nèi)容，這樣給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間。有的小組選的內(nèi)容是“邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)家下象棋”；有的小組選的是“一起去看電影”；有的小組選的是“去公園踢足球”；還有的小組選的是“去圖書(shū)館看書(shū)”……這種分組練習(xí)的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的意識(shí)，又起到增強(qiáng)小組凝聚力的作用。

（二）張弛有度，變化有致

教師要注意操練形式的多樣性和趣味性，避免因一味地機(jī)械性重復(fù)而使學(xué)生感到厭倦，如組織小組、同桌、個(gè)人之間的跟讀、拼寫(xiě)、快速反應(yīng)等競(jìng)賽，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。教師還要控制好學(xué)生操練的節(jié)奏和時(shí)間，從全班到個(gè)人，循序漸進(jìn)，緊湊充實(shí)。

（三）善于提問(wèn)，啟發(fā)思維

教師還應(yīng)通過(guò)提問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的有意注意，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與操練的積極性。提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的好奇心，并創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課堂提問(wèn)既要面向全體，也要關(guān)注到個(gè)體。教師要根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，照顧到不同層次的學(xué)生。教師在提問(wèn)時(shí)還要了解學(xué)生聽(tīng)課的注意力集中情況，把握最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，同時(shí)在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要對(duì)其閃光點(diǎn)和不足之處給予及時(shí)公正的評(píng)價(jià)。

三、精心設(shè)計(jì)課堂收尾

課已畢，興猶在，這應(yīng)該是一節(jié)優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂所追求的學(xué)習(xí)效果。富有藝術(shù)性的結(jié)尾會(huì)使整個(gè)教學(xué)在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固，在朗讀中激起共鳴，在描述中余音裊裊。一堂成功的課不僅要有鳳頭，還要有豹尾。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高建立在大腦持續(xù)興奮的基礎(chǔ)上，多種方法的交替使用能使大腦接受的刺激經(jīng)常變化，使大腦保持在高度興奮狀態(tài)。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，課堂結(jié)尾的形式也要多種多樣。

（一）畫(huà)龍點(diǎn)睛，提煉升華

教師以意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)結(jié)課會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的印象，使學(xué)生的心靈受到啟發(fā)。例如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“Unit 4 Numbers and Time Part A”這一課時(shí)，在課程結(jié)束之時(shí)，教師可出示《龜兔賽跑》的情景，請(qǐng)學(xué)生四人一組，模仿課文內(nèi)容創(chuàng)編故事。表演結(jié)束后，教師進(jìn)行情感教育，告訴學(xué)生堅(jiān)持到底就是勝利的道理，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感和人生態(tài)度，將知識(shí)學(xué)習(xí)與積極情感培養(yǎng)完美結(jié)合。

（二）內(nèi)容概括，誘發(fā)興趣

在一堂課的結(jié)尾，教師要幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)其概括歸納的能力。知識(shí)的再度深化，能使學(xué)生加深記憶，并激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

例如，在教學(xué)五年級(jí)“Months of the Year”這一單元內(nèi)容時(shí)，由于月份的單詞比較長(zhǎng)，也比較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定難度，對(duì)單詞的記憶有困擾，所以教師可以在課的末尾環(huán)節(jié)給學(xué)生播放一首有關(guān)十二個(gè)月份的歌曲，既可以起到鞏固的作用，又為課堂平添了一種輕松愉快的氣氛。同時(shí)以此對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生保持思維的活躍性，最大限度地提高課堂最后幾分鐘的學(xué)習(xí)效率。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體

（一）巧用多媒體技術(shù)

多媒體集圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體，從不同的感官刺激學(xué)生，能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，增加課堂的生動(dòng)性。生動(dòng)鮮明的視聽(tīng)體驗(yàn)也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“Unit 8 Farewell Part A”這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體播放學(xué)生小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)具有代表性的照片，呈現(xiàn)時(shí)光變化，配上《友誼地久天長(zhǎng)》的背景音樂(lè)，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，描述小學(xué)六年間難忘的往事，營(yíng)造了離別的氛圍。并緊扣“farewell”這個(gè)主題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容語(yǔ)境更為完整、語(yǔ)量更為豐富，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）精心設(shè)計(jì)板書(shū)

板書(shū)是教師用以提煉和歸納教學(xué)內(nèi)容的工具，這就意味著一個(gè)精心設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)是簡(jiǎn)明扼要、關(guān)鍵點(diǎn)突出、擁有良好邏輯系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的，能使教學(xué)內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化、具體化的板書(shū)。板書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，它對(duì)課堂教學(xué)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。板書(shū)是在教學(xué)進(jìn)程中在線(xiàn)生成的“微型導(dǎo)學(xué)案”，具有動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，有利于引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡。

例如，在以“Shopping”為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師可在黑板上設(shè)計(jì)一份購(gòu)物清單，清單上用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出物品線(xiàn)條，再標(biāo)注英文單詞，這樣就將文本內(nèi)容的關(guān)鍵詞清晰地呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶，切實(shí)體現(xiàn)了板書(shū)的語(yǔ)義功能，提高了教學(xué)效率。

五、積極評(píng)價(jià)生成精彩課堂

每個(gè)人都希望得到別人的認(rèn)可，都有被肯定的渴望，小學(xué)生更是如此。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生獲得進(jìn)取的力量，增強(qiáng)自信心。積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，享受被肯定的樂(lè)趣。特別是在開(kāi)展小組活動(dòng)的時(shí)候，教師借助評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的行為，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，在這樣的情境中，學(xué)生的注意力高度集中，反應(yīng)靈敏，積極互動(dòng)。教師可以在小組評(píng)比欄里畫(huà)上勝利的標(biāo)志，如小紅旗、笑臉、小星星，也可以貼上一些富有童趣的小貼紙給學(xué)生鼓勵(lì)。還要定期評(píng)選“優(yōu)秀小組”，給其他小組樹(shù)立榜樣，形成相互趕超、在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提高的局面。

總之，要提高英語(yǔ)課堂的實(shí)效性，教師要從實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，講求課堂教學(xué)藝術(shù)，啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，逐步形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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