盧柳池

摘 要：文章闡述教學目標確立和實施的必要性和具體要求，并結合筆者在國培計劃“送教下鄉(xiāng)”培訓項目中的收獲與感悟，以期為鄉(xiāng)村教師的教學尤其是教學研討提供新思路。

關鍵詞：教學目標；目標確立；有效實施；研磨

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-02-15 文章編號：1674-120X（2020）13-0124-02

隨著課改的不斷深入，“磨課”成為近年來出現(xiàn)頻率極高的教研熱詞。磨課將教師個人的教研行為變?yōu)閳F隊成員的群體研討，將一次性的聽課、評課變?yōu)槌掷m(xù)跟進的教學研究，其對促進教師專業(yè)發(fā)展的積極作用毋庸置疑。但要使磨課發(fā)揮最大化的實效，最重要的還是要有先進教學理論的引領。語文教學的種種問題之所以長期存在，主要是因為教師的理念陳舊。

有經驗的教師總說：“好課，是磨出來的。”每次聽完后，筆者總是一頭霧水，磨課？磨什么？平常的上課不算磨課嗎？直到本學期初，筆者參加了國培計劃“送教下鄉(xiāng)”培訓項目的國培。此次“送教下鄉(xiāng)”培訓活動中，筆者很榮幸代表了小學語文三班一組的教師上了一堂展示課，從選課到上課，大家給筆者提了許多的意見，最后的定稿融合著我們團隊所有人的“智慧”。寫了又改，反復思考，不斷斟酌，這里面的苦與樂，只有自己清楚。到了展示課的時候，培訓師就“送教下鄉(xiāng)”的宗旨給筆者這堂課提出了很多建議，這時候筆者才真正明白，教學目標的制定及有效實施的真正意義所在，培訓師和同仁們給筆者此次課堂出現(xiàn)的“弊病”提出了很多寶貴的意見。

一個月的時間，經歷4輪磨課，感觸頗多。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師思維創(chuàng)新的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師自我提升的高度。

教學是一種有目的、有計劃的活動，教學目標是指通過有計劃的教師教的過程與學生學的活動所要實現(xiàn)的教學成果，它是確保課堂教學有效的關鍵。然而，目前相當一部分科學教師對教學目標的作用與如何制定有效教學目標，還缺乏足夠的認識。

一是對教學目標的功能缺乏認識。有的教師雖然按要求制定了一節(jié)課的教學目標，但不明白教學目標的作用，教學不是圍繞著目標進行。或者只有過程，沒有目標，教學的隨意性很大。二是對課程目標和教學目標區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學目標時，不夠具體、明確，往往把課程目標的內容定為某一節(jié)課的教學目標。教師在教學目標認識和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學的有效性。在課堂教學中，要想提高課堂教學的有效性，教師對教學目標的功能、課程目標與教學目標間的關系等，要有一個清楚的認識；要掌握目標制定的方法，制定出切實可行的教學目標，在目標導向下，才能有效地提高課堂教學的質量。

一、正確認識教學目標的功能

二、精心設計，制定有效教學目標

（一）設置合理可行的教學目標要考慮的問題

第一，要考慮學科課程目標，如小學科學課程目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。科學素養(yǎng)包括科學知識與技能、科學探究的過程和方法、科學的情感態(tài)度和價值觀，因此在制定科學教學目標時，就要考慮科學課程目標的三個維度。第二，要考慮當前的教學任務適合為本學科三類目標中哪些類型的目標服務。第三，除了符號和事實性知識可以在短時內掌握之外，系統(tǒng)知識、智慧技能和認知策略的學習都需要經過若干階段，因此，不僅要考慮目標類型，還應考慮每一目標實現(xiàn)所處的學習階段。第四，還應根據自己所教學生的原有知識基礎和智力水平，考慮目標的可行性。

（二）在教學目標制定和敘述上的要求

（1）目標要全面、具體、適宜。全面是指教學目標的制定要兼顧三維目標；具體是指教學目標的制定要根據教學內容，結合課程標準中的具體目標，確保可操作性，使學生看了之后知道自己該做什么，會做什么；適宜是指針對學生的實際狀況，考慮學生的發(fā)展性等。

（2）教學目標是預估學生的學習結果，應該用學生學習后“能說什么”或“能做什么”來陳述，盡量避免用“知道什么”“理解什么”等含糊的詞語來陳述目標。

（3）目標的行為主體是學生，而不是教師，所以在目標的陳述中，“學生”一詞應省略。不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學生……能力”“使學生……會做什么 ”這類句式，因為這類句式的行為主體是教師，而不是學生。

（三）三維目標之間的關系與教學目標的制定

在確定了“知識與技能”目標后，先要進一步研究、分析這一“知識與技能”是怎樣獲得的，需要經歷怎樣的科學探究過程，需要用到哪些科學探究的方法，再根據學生已有的知識經驗和認知能力，確定“過程與方法”目標。最后根據本節(jié)課的“知識與技能”“過程與方法”，確定本節(jié)課可以滲透、培養(yǎng)學生哪些情感，以及對待科學應有的態(tài)度等。

三、此次國培計劃“送教下鄉(xiāng)”的收獲

（一）感悟磨課可以提高教師的教學水平

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案。在磨課中，為了得到更好的教學效果，我們花了不少心血，上網查找資料，撰寫教案，制作課件，反復推敲，幾經斟酌，深入每一個細節(jié)。對如何調動學生的積極性、如何處理教材等進行了反復研討。這個過程就是教學能力提高的過程。通過互相聽課、評課，借鑒他人的優(yōu)點，我們的專業(yè)水平得到了更大的提高。

從課前準備到課中實施，再到課后反思，每一步對筆者來說都受益匪淺。聆聽著各位領導和優(yōu)秀教師的教導，筆者覺得自己忽然明白了許多。在不知不覺中，大家看見了筆者在課件制作中學會的技巧，板書中的認真，教態(tài)的變化，語言組織的嚴密，教學方法的合理運用，對教材的深入挖掘，以及不一般的課堂調控能力，對學情的充分了解等。筆者正在改變，筆者很榮幸能成為磨課的教師中的一員。

（二）感悟適合自己的才是最好的

由于新教材注重讓學生自己探索，彈性較大，教材內容的補充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結合學生的實際情況，進行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，努力尋找適合自己的教學平臺。

磨課的價值在于幫助教師飛速成長，不是沒有目標的胡亂成長，而是在一步一個腳印的踏實的學習中得以成長，只不過，磨課教師相較于其他教師的腳步更快些。磨課的成果應該是執(zhí)教者個人創(chuàng)新和參與者碰撞成果的整合。磨課是反反復復做著同樣的事情，自己的思想在大家的辯駁中慢慢消失，到最后面目全非，甚至在體無完膚的時候，真正的思想才會破繭而出。當你回頭望時，你會發(fā)現(xiàn)原來的一切都被拋在了腦后，自己已經上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力。

我們在一次次的試教、反思、修改、磨煉中成熟起來，一節(jié)課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。正是在“磨課”的困惑和痛苦，頓悟和快樂中，我們感受著成長！這是筆者教學生涯中一份不可磨滅的珍貴記憶，讓筆者徹底變成一個全新的“我”。

參考文獻：

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