陳新

摘 要：科學(xué)思維能力是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中物理的教學(xué)重點(diǎn)。文章從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法與重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述高中物理核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的方法和有效策略，希望能夠?yàn)橐痪€的高中物理教師提供有益的教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）13-0100-01

科學(xué)思維能力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和前提，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的重中之重。高中物理教師必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和課程改革的趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)觀念和思想，并將核心素養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)，不斷探索科學(xué)、高效、創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，以真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理本身是一門科學(xué)，學(xué)生要想學(xué)好物理就必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度對(duì)待物理知識(shí)，參與物理探究活動(dòng)。所以，高中物理教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生逐步樹立起對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)知。一方面，教師應(yīng)以身作則，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)思維能力，言傳身教，以此來(lái)影響和帶動(dòng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成正向的激勵(lì)，使學(xué)生在潛移默化中形成科學(xué)態(tài)度；另一方面，教師應(yīng)將科學(xué)態(tài)度滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，包括新知識(shí)的講授、實(shí)驗(yàn)的具體操作等，保證教學(xué)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。例如，在教授“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究”這部分知識(shí)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，筆者講述伽利略的事跡，讓學(xué)生了解伽利略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的經(jīng)歷，并從伽利略身上學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過(guò)這樣的人物事跡的講述，學(xué)生認(rèn)識(shí)到在物理學(xué)習(xí)中要勇于探究。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)而采取的具體策略，直接影響教學(xué)的效率和效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采用信息單向傳遞的教學(xué)方法，這將阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。因此，高中物理教師必須改變課堂教學(xué)方法，采用基于問(wèn)題的探究性教學(xué)方法，向?qū)W生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生能積極地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探究。例如，在教授“動(dòng)能和動(dòng)能定理”這部分知識(shí)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，筆者轉(zhuǎn)變以往的課堂教學(xué)方式，采用了問(wèn)題探究式教學(xué)法，讓學(xué)生們通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，問(wèn)題如下：在風(fēng)力發(fā)電的過(guò)程中，哪些因素能夠影響風(fēng)力發(fā)電的效率？龍卷風(fēng)是一種極為恐怖的自然災(zāi)害，它為何會(huì)具有如此大的能量呢？如何驗(yàn)證物體的動(dòng)能與物體的質(zhì)量和速度的關(guān)系？問(wèn)題提出后，筆者將時(shí)間交給學(xué)生。隨后，學(xué)生對(duì)此展開了認(rèn)真的思考與分析，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，最終得出結(jié)論。最后，筆者對(duì)學(xué)生們的結(jié)論進(jìn)行歸納、點(diǎn)評(píng)、修正。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，也是物理知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)所在，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)生科學(xué)精神與實(shí)踐能力的有效途徑。因此，高中物理教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，并給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更好地深入整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，更加清楚地認(rèn)識(shí)科學(xué)世界的原貌，從中掌握物理知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在教授“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”這部分知識(shí)時(shí)，筆者開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者先向?qū)W生提出了幾個(gè)問(wèn)題，如“進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要使用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？重物選取的原則是什么？”隨后，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，開始依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并根據(jù)已學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都積極參與，認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟。這樣一來(lái)，在高中物理教學(xué)中，筆者通過(guò)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力是新課程改革的基本要求，也是核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵所在。因此，高中物理教師必須革新教學(xué)理念，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法與重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程等策略的運(yùn)用，來(lái)充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振珊.淺析高中物理教學(xué)中的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法[J].當(dāng)代教研論叢，2019（4）：63-64.

[2]張桂桐.如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：76-77.