曹旭林

摘 要：當今社會科技迅猛發(fā)展，物理學也迎來突飛猛進的進步。物理教師要站在新時代起點上，時刻把握立德樹人基本教育方針，提高學生物理科學核心素養(yǎng)。本文將簡要剖析現(xiàn)階段物理課在實際開展過程中存在的問題，并就如何提高初中物理課堂趣味性提供簡要參考案例。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理課堂;物理教學

義務(wù)教育階段初中物理是一門注重實驗的課程，物理教師要帶領(lǐng)學生通過豐富的科學實驗，讓學生親身感悟到物理科學，培養(yǎng)好的物理探究方式方法，進一步提高學生運用物理知識分析問題解決問題的能力。

1 現(xiàn)階段物理教學中存在的困境

教師首先要革新教育觀念，從應(yīng)試教育升學重壓枷鎖下跳脫出來，讓學生在快樂輕松愉悅的環(huán)境中學習。教師要將物理課與生活相結(jié)合，不斷簡化物理教學過程，調(diào)動學生學習熱情，讓學生發(fā)現(xiàn)物理課的有趣之處。

1.1 部分教師教學觀念落后

應(yīng)試教育下物理是中考必考科目，分數(shù)占比大。部分教師在授課時機械的講授考點知識，難題解題技巧，死板的物理課堂壓抑了學生的求知欲望。授人以魚不如授人以漁，新時代全面育人教育方針下，比教會學生做題更重要的是讓學生擁有物理素養(yǎng)，擁有創(chuàng)造性思維。教師要時刻以學生為課堂主體，著重培養(yǎng)學生的物理應(yīng)用能力，為學生將來學習及生活奠定基礎(chǔ)。

1.2 物理學科素質(zhì)評價不完善

現(xiàn)階段部分學校對學生物理能力的評價還僅僅局限在試卷一種形式，唯分數(shù)論現(xiàn)象的存在導(dǎo)致部分教師頻繁采用題海戰(zhàn)術(shù)，給學生布置大量物理作業(yè)，加重學生課業(yè)負擔，學生對物理課興趣漸失。在減負大背景下，教師要用物理教學挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)個性化人才，摒棄唯成績論錯誤觀念，采用多元化、更具針對性、能充分反映學生物理素養(yǎng)的評價方法，科學分析學生物理綜合素質(zhì)。不僅要考察學生卷面分數(shù)，更要測驗學生觀察物理問題、提出物理問題、解決物理問題的能力，培育學生科學的物理思維習慣，形成正確的物理價值態(tài)度觀念。

2 初中物理趣味性教學方法初探

物理教師要不斷探索新時代學生學習環(huán)境下的教與學，積極發(fā)展實踐性教學，打造情境化物理課堂，帶領(lǐng)學生從發(fā)現(xiàn)物理問題出發(fā)，用項目式學習方法解決物理難題。

2.1 使用物理教學裝備提升物理教學質(zhì)量

2019年9月起各級中學將實行教育部最新發(fā)布的《初中物理教學裝備配置標準》，新的教學裝備標準更加注重為課程與教育改革服務(wù)，教學裝備向著現(xiàn)代化升級，新增實踐活動部分，指導(dǎo)教師對教學裝備的使用也在升級。教學裝備標準要求教師從傳統(tǒng)應(yīng)試教育填鴨式課堂升級轉(zhuǎn)變成以學生為課堂主體，讓學生能主動學，打造全面育人現(xiàn)代化物理課堂。

物理教師要突出教學裝備服務(wù)教學的理念，注重發(fā)展創(chuàng)新驅(qū)動力，將課本中實驗教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)化立體化，并以課本主線為引領(lǐng)，通過借助教學裝備，將物理實驗課模塊化，實現(xiàn)教學裝備、物理教學、物理課堂三方相融合。以人教版八年級物理質(zhì)量與密度章節(jié)為例，教師可以使用彈簧測力儀、托盤、天平、案秤等裝備，讓學生在實驗室通過對物體質(zhì)量實際測量學會質(zhì)量的換算。教師通過對教學設(shè)備的統(tǒng)籌利用，煥發(fā)教學儀器設(shè)備新的生命力，打造交互式、沉浸式物理課堂，推動物理教學改革，不斷培養(yǎng)學生的物理實踐能力。

2.2 物理實驗是培養(yǎng)學生認知能力的重要手段

實驗是研究物理的核心部分，缺乏實驗的物理課堂是無源之水無本之木。物理實驗是教師開展物理課程全面育人的重要教學手段，通過直觀的實驗，能不斷培養(yǎng)學生的認知能力，同學間的合作組織能力，物理創(chuàng)新能力和動手實踐能力，能充分開發(fā)學生創(chuàng)新潛質(zhì)，是現(xiàn)代教育模式下培育創(chuàng)新型物理人才的重要途徑。物理教師應(yīng)借助課本中豐富的物理實驗，打造趣味性物理課堂，提高學生物理課堂專注力，提升物理教學質(zhì)量，讓學生對物理課興趣愈發(fā)濃厚。

在人教版八年級物理下冊中有動能與勢能物理實驗，教師可以在課堂開展直觀的鋼柱物理實驗，讓學生身臨其境看到鋼珠從斜槽上滾落，并在水平面繼續(xù)運動。抽象的動能一下變得直觀可見，質(zhì)量與速度間的關(guān)系也清晰明了。

2.3 打造生活情境化物理課堂

在人教版八年級物理中有簡單機械單元，蹺蹺板、羊角錘、剪刀、筷子等生活中常見的物體都包含有濃厚物理知識，教師可以安排學生從家庭常用器械出發(fā)，結(jié)合剪紙、吃飯等行為，找出杠桿中正確的支點、動力、阻力。教師可以準備未開封的罐裝飲料若干，剪刀一把，鉗子一把，大鑷子一把，帶釘木板一塊，利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生從身邊常見事物出發(fā)，通過一系列動手操作，將抽象的杠桿原理立體化，方便學生理解，讓學生深入感受到物理來自生活，物理知識的應(yīng)用解決生活問題關(guān)系。將物理課堂生活化，能豐富課堂內(nèi)容，帶動學生學習熱情，提高學生學習效率。

3 結(jié)束語

初中物理教師要深入挖掘物理課程的育人功能，讓學生在初中階段就擁有創(chuàng)新精神以及好的實踐能力。教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成正確科學的物理價值觀念，為國家未來科技進步，打造科技強國奠定人才基礎(chǔ)。

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