摘 要：文章以“保護(hù)生物多樣性的艱巨使命”和“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史”中模擬情境，角色扮演活動(dòng)為例，探究表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中生物學(xué)“角色扮演”類型教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：表現(xiàn)性評(píng)價(jià);角色扮演;初中生物

我們期望培養(yǎng)具有生物核心素養(yǎng)的綜合性人才，而我們傳統(tǒng)的紙筆評(píng)價(jià)方式僅測(cè)試知識(shí)水平，它檢測(cè)不了許多重要的學(xué)習(xí)結(jié)果。為此，我們需要構(gòu)建一個(gè)平衡的、多元的評(píng)價(jià)體系。

一、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)興起于20世紀(jì)80年代的美國(guó)，在周文葉博士的《中小學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)》一書中，將其定義為：在盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或與結(jié)果做出判斷。目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)和評(píng)分規(guī)則構(gòu)成了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的三要素。

二、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中生物學(xué)“角色扮演”類型教學(xué)中的應(yīng)用意義

“角色扮演”是一種綜合性、創(chuàng)造性的互動(dòng)活動(dòng)。人們通過(guò)進(jìn)行角色扮演活動(dòng)可以分享和感知經(jīng)驗(yàn)與心得。在這類活動(dòng)中，所有參與人要達(dá)成共識(shí)：我們要做什么？怎么做？而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行的“角色扮演”活動(dòng)時(shí)，是用一種綜合性的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

三、 初中教材中適合進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的“角色扮演”教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)將蘇教版初中《生物學(xué)》七、八年級(jí)教材中適合進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的“角色扮演”類型教學(xué)內(nèi)容羅列出來(lái)，如下所示：

四、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中生物學(xué)“角色扮演”教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）以蘇教版八年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第十五章第二節(jié)《保護(hù)生物多樣性的艱巨使命》為例，示范在“角色扮演”活動(dòng)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體操作如下。

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：關(guān)注生物多樣性的保護(hù)現(xiàn)狀;積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)收集、整理和分析資料的能力;提高參與辯論的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：確立保護(hù)生物多樣的觀念，弘揚(yáng)與違法行為作斗爭(zhēng)的精神。

2. 設(shè)置表現(xiàn)任務(wù)

表現(xiàn)任務(wù)需要明確告訴學(xué)生本節(jié)課需要做什么，具有真實(shí)性和情境性的特點(diǎn)。

本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了如下4個(gè)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬新聞發(fā)布會(huì)，以“南京市棲霞區(qū)棲霞山風(fēng)景區(qū)環(huán)境保護(hù)三年規(guī)劃與管理”為議題，分角色扮演區(qū)長(zhǎng)、研究所博士、企業(yè)主、司法人員、教師、公益明星、學(xué)生、記者，暢談每個(gè)角色在保護(hù)生物多樣性方面應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)、職責(zé)和面臨的困難。從而呼吁大眾關(guān)注保護(hù)生物多樣性的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，積極參與到保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)中。

（1）分配角色，收集資料：學(xué)生5人一組，每組從區(qū)長(zhǎng)、研究所博士、企業(yè)主、司法人員、教師、公益明星、學(xué)生、記者中自選一種角色。收集相關(guān)資料。

（2）模擬新聞發(fā)布會(huì)，各角色根據(jù)收集整理的資料進(jìn)行演講。

（3）各組之間進(jìn)行提問(wèn)，展開辯論：各行各業(yè)應(yīng)該做些什么去保護(hù)生物多樣性？遇到違法行為，我們應(yīng)該怎么做？

（4）每小組根據(jù)會(huì)議答辯內(nèi)容，書寫下階段工作計(jì)劃，為后續(xù)開展保護(hù)生物多樣性活動(dòng)做出安排。

（二）再以蘇教版七年級(jí)《生物學(xué)》上冊(cè)第六章第一節(jié)《植物光合作用的發(fā)現(xiàn)》為例，示范在“角色扮演”活動(dòng)中應(yīng)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的具體操作如下：

1. 明確教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出光合作用的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

（2）能力目標(biāo)：體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟科學(xué)的不斷發(fā)展;體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2. 設(shè)置表現(xiàn)任務(wù)

本節(jié)課精心設(shè)計(jì)了如下4個(gè)任務(wù)，教師指導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，角色扮演光合作用發(fā)現(xiàn)史中各個(gè)典型時(shí)期的著名科學(xué)家范·海爾蒙特、普利斯特萊、希爾，體驗(yàn)在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，前人設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和思維方式，從而說(shuō)出綠色植物光合作用的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家的精神。

（1）分配角色，收集資料：學(xué)生6人一組，每組從著名科學(xué)家范·海爾蒙特、普利斯特萊、希爾中自選一種角色。按照所選角色收集整理本角色在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下所做的有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)資料。

（2）各角色按照時(shí)間順序根據(jù)收集整理的資料召開學(xué)術(shù)發(fā)布會(huì)公布實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)論。

（3）模擬召開學(xué)術(shù)論壇，各小組之間辯論：分析各個(gè)時(shí)期發(fā)布的實(shí)驗(yàn)的利弊;進(jìn)行科學(xué)研究需要具有哪些科學(xué)精神。

（4）每小組根據(jù)論壇答辯過(guò)程，書寫結(jié)論：光合作用的科學(xué)定義以及公式。

五、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中生物學(xué)“角色扮演”類型教學(xué)中應(yīng)用的反思

（一）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果分析（以初二學(xué)生為例）

將六個(gè)平行班分為兩組：第一組為初二（4）、（5）、（6）班，使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂;第二組為初二（1）、（2）、（3）班，不使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂，結(jié)果如表2：

從以上表中數(shù)據(jù)可以看出，使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂教學(xué)的班級(jí)的優(yōu)秀率和良好率明顯高于未使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)開展課堂教學(xué)的班級(jí)。參與活動(dòng)的主要成員學(xué)習(xí)生物的積極性得到了極大的提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也取得了明顯的進(jìn)步。

（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)生物課堂教學(xué)的優(yōu)化作用

對(duì)于教師而言，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于明確教師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，規(guī)范教師的教學(xué)和評(píng)價(jià)行為。對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)楸憩F(xiàn)任務(wù)具有情境性和真實(shí)性的特點(diǎn)，所以學(xué)生在完成表現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活密切聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)真實(shí)生活世界有了體驗(yàn)，使得他們能真正運(yùn)用科學(xué)思維去科學(xué)探究，樹立了科學(xué)的生命觀念，培養(yǎng)了社會(huì)責(zé)任。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地生活。

（三）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在實(shí)施時(shí)需注意的事項(xiàng)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，尤其對(duì)于應(yīng)用于“角色扮演”類型的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，不僅需要學(xué)生提前準(zhǔn)備資料，學(xué)習(xí)評(píng)分規(guī)則，完成任務(wù)后還要給學(xué)生留足充分的時(shí)間，以便學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。在表現(xiàn)任務(wù)的過(guò)程中，要讓每一個(gè)同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，這更需要消耗大量的時(shí)間，所以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)不宜頻繁開展。教師應(yīng)選取典型的教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的活動(dòng)類型進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。這樣既能有效地提高教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)素養(yǎng)，也能培養(yǎng)中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐巖，吳成軍.中學(xué)生物學(xué)科中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)及其實(shí)例[J].課程·教材·教法，2011（8）：75-80.

作者簡(jiǎn)介：龔磊，江蘇省南京市，江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校仙林分校燕子磯校區(qū)。