王思洋

摘 要：“深度學(xué)習(xí)”的概念在提出之后，得到了幼教各界廣泛的關(guān)注。到底什么是深度學(xué)習(xí)？如何真正的促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)？就是在一日生活中，從幼兒的問題或者感興趣的內(nèi)容出發(fā)，挖掘這一背后所隱藏的深層探究價值，通過一系列、各領(lǐng)域豐富的活動，不斷提高幼兒的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)的實踐精要是“引入—拓展—創(chuàng)作—反思”。文章根據(jù)幼兒提出的問題，尋找“單項深度法”的具體實踐路徑以及應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);探究;變廢為寶

一、 引入——抓住問題，開啟探究之門

虞永平教授指出：“有教育中大量的課程資源應(yīng)該來自生活，挖掘生活中的多樣資源應(yīng)是教師的重要職責(zé)。幼兒的一日生活中多是一些零碎、細(xì)微的事情，教師只有抓住細(xì)節(jié)中有價值的內(nèi)容，才能打開有效的教育之門?！?/p>

隨著廈門市“垃圾分類”的活動逐步推進(jìn)，周圍的生活也在發(fā)生著變化。最近，孩子們交談中關(guān)于“垃圾分類”的話題也越來越多，討論得越來越激烈。在班級開展的一系列“垃圾分類”宣傳教育活動中，孩子們紛紛感受到垃圾分類給生活帶來的變化。通過觀察身邊的變化、垃圾分類知識的宣傳，孩子們逐步認(rèn)識了垃圾分類，懂得了垃圾分類的重要性。在一次觀看垃圾的焚燒處理活動中，孩子們看到了垃圾產(chǎn)生的滾滾濃煙，感受到了垃圾的處理對我們環(huán)境的破壞。在討論“如何更好地處理垃圾”的時候，有一位小朋友聯(lián)系到了生活中的事情：“我看過媽媽把家里的爛菜葉都做成肥料，這樣我們家的菜就長得特別好?！贝嗽捯怀?，孩子們都覺得特別神奇，他們躍躍欲試：垃圾為什么能變成有用的東西？怎么把垃圾變成有用的東西呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系?！辈⑶?，要指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。那么，如何把握住幼兒的興趣點，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)呢？

二、 拓展——動手實踐，體驗探究之路

在一日活動中，調(diào)動幼兒多種感官，進(jìn)行社會實踐、調(diào)查走訪等活動，并且開展多樣化游戲、小組探究合作等豐富的形式，支持幼兒為實現(xiàn)自己的目標(biāo)不斷探究、獲取經(jīng)驗、提升能力。

（一）收集與嘗試

可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)劃，在教室里開辟專門且合適的區(qū)域作為“變廢為寶”專區(qū)，幼兒可以將從各處收集的廢品放在該區(qū)域。在一日活動的各個環(huán)節(jié)，幼兒都可以自行對廢舊物品進(jìn)行動手操作，比如觀察、比較、分類等，增加對廢舊材料的了解與認(rèn)識，初步嘗試將這些材料“變廢為寶”。

（二）調(diào)查與設(shè)計

幼兒通過查詢資料、走訪專業(yè)人士等方法，收集各種“變廢為寶”的方法;教師提供相對開放的問卷，鼓勵幼兒用自己看得懂的圖畫或者符號將調(diào)查結(jié)果記錄下來，能力較強(qiáng)的幼兒也可以選擇自己感興趣的“變廢為寶”的方法，并將初步的設(shè)計圖畫出來。

（三）分享與完善

“變廢為寶”不僅僅注重前期的資料收集，同時要注重幼兒的語言表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒將調(diào)查問卷與設(shè)計圖進(jìn)行大膽的分享、清楚地表達(dá)，其他幼兒也可以了解到不同種類的垃圾可以變成不同的寶貝，豐富變廢為寶的知識;并且在分享過程中，幼兒還可以一起討論“為什么有不一樣的調(diào)查結(jié)果”“不一樣的垃圾還有什么不同的做法”等等，共同發(fā)現(xiàn)問題，對自己的設(shè)計圖進(jìn)行完善。

（四）實踐與反思

在一日活動的各環(huán)節(jié)，幼兒都可以動手操作，在實踐中驗證自己的調(diào)查結(jié)果，在成功與失敗中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)經(jīng)驗、解決問題;一些比較復(fù)雜的實驗，幼兒還可以進(jìn)行協(xié)商合作，共同探究;另外，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒學(xué)會科學(xué)的記錄方法，鼓勵幼兒通過多種表征手段，如畫畫、簡單圖表等記錄實踐結(jié)果。

（五）運用與收獲

“變廢為寶”之后，幼兒分享自己的成果，并且探索成品的作用，進(jìn)行分享與使用，收獲成就感。比如，使用一定比例的紅糖水跟水果皮、水果混合制成的酵素，經(jīng)過勾兌，可以洗澡、洗頭、清潔環(huán)境;廢舊紙箱可以拼在一起制作成玩具等等。

（六）制作與宣傳

通過對垃圾的處理，孩子們應(yīng)該有很多心得和體會，感受到垃圾處理的不容易以及垃圾處理的重要性。將有用的垃圾回收可以再次造福人類，變成有用的物品等等，教師可以鼓勵幼兒制作“變廢為寶”的宣傳手冊，到幼兒園的其他班級或者公園等場所，宣傳環(huán)保小知識，不僅自己保護(hù)環(huán)境，并且用實際行動感染身邊的伙伴。

三、 創(chuàng)作——按需造物，重塑垃圾之美

通過前面的探究活動，孩子們提高了動手操作能力、探究能力與解決問題的能力，但是這些都是根據(jù)已有的材料進(jìn)行“變廢為寶”的活動。因此，在接下來的創(chuàng)作，可以要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一日生活中存在的問題和不足，將環(huán)境的需要或者自己遇到的問題，使用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作，以滿足自己或者班級的需要，豐富班級物品，創(chuàng)設(shè)班級的環(huán)境，提高主人翁意識。

（一）區(qū)域活動

區(qū)域游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。而區(qū)域活動的教育功能主要是通過游戲材料來實現(xiàn)的。因此，可以鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)區(qū)域材料存在的問題，商量討論解決的辦法，設(shè)計出感興趣的區(qū)域材料。在制作的過程中，孩子們不僅提高了動手能力，而且對于區(qū)域環(huán)境中經(jīng)常出現(xiàn)的孩子不夠愛惜玩具等問題，都能因為這是他們自己動手制作的原因、主人翁意思的增加而減少發(fā)生的次數(shù)。

（二）三大游戲

三大游戲需要借助豐富充實的游戲材料才能使游戲開展的更為豐富多彩，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題。比如說，在角色游戲過程中，發(fā)現(xiàn)照相館需要的照相機(jī)沒有，那么他們就可以自己想辦法，利用廢舊物品進(jìn)行制作或者替代;而表演游戲中，經(jīng)常會有孩子們想要什么裝扮，但是一時間沒有合適的，那么也可以鼓勵他們到廢品區(qū)，或者回家收集合適的廢舊材料進(jìn)行使用或者制作?？傊?，教師要積極引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是一味地投放相關(guān)的材料。只有讓孩子更多依靠自己的腦和手思考解決問題的辦法，他們的游戲創(chuàng)造性、主動性才會提高得更快。