摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面深入，新課程改革理念提出以來，教師在教學(xué)過程中不斷更新自身的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，使之更加適應(yīng)新課程改革的理念。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，實踐新課程改革理念時，教師不斷創(chuàng)新方法使之更加適應(yīng)學(xué)生的需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在具體實施的過程中依然存在著一些問題，這需要教師進行深入的探究，在深入探究的基礎(chǔ)上提出可行的解決策略，這樣才能落實美術(shù)學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：新課改;高中美術(shù);美術(shù)教學(xué);存在問題;對策

一、 引言

美術(shù)學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的作用，通過美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，進而豐富自身的內(nèi)心世界和精神世界，不僅如此，高中階段的美術(shù)學(xué)科還是學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活的調(diào)劑，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠放松心情，舒緩學(xué)習(xí)壓力。新課改提出以來，要求教師在美術(shù)教學(xué)過程中，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在落實新課改理念的過程中存在著一些問題，需要進行分析再提出解決策略。

二、 高中階段美術(shù)學(xué)科的教育價值

（一）美術(shù)學(xué)科的情感價值

高中階段的學(xué)生尚未磨礪出能給自己帶來充分審美愉悅的眼光，在高考的壓力下，大多數(shù)學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績和眼前的事實，因此，難以體會到生活的樂趣，自然不可能產(chǎn)生豐富的情感和對生活的熱情。而美術(shù)學(xué)科在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過視覺獲得更多的審美享受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用一種純?nèi)坏膶徝姥酃鈱Υ獠渴挛?。除了視覺審美之外，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還能夠通過形體、空間、材質(zhì)、對稱與平衡等形式認識美，在不斷體驗美術(shù)作品的過程中豐富自身的精神世界和內(nèi)心情感。美術(shù)學(xué)科也是促進學(xué)生審美教育的重要載體，審美教育的內(nèi)容主要是方法和藝術(shù)，在高中階段展開美術(shù)教學(xué)，可以利用美術(shù)藝術(shù)彌補學(xué)生因?qū)W習(xí)活動造成的對美的體驗的缺失，使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中擁有良好的審美體驗，從而促進自身的情感發(fā)展。

（二）美術(shù)學(xué)科的工具價值

在高中階段進行美術(shù)教學(xué)，能夠發(fā)展學(xué)生的娛樂和興趣，充實學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在課余生活中能夠利用正確的方式表達自己的內(nèi)心情感。同時，美術(shù)學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，促進高中階段學(xué)生思維發(fā)展的重要學(xué)科，學(xué)生在利用美術(shù)知識進行情感表現(xiàn)的過程中，能夠更好地激發(fā)自身的創(chuàng)造力，進而形成創(chuàng)新思維，具有創(chuàng)新思維的高中學(xué)生才能更加適應(yīng)未來社會的需要。不僅如此，在美術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技術(shù)，還能以美術(shù)幫助學(xué)生形成觀念，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思考能力，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有幫助作用。

三、 新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)方式受傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛

為了更好的落實新課程改革的理念，教師在教學(xué)實施的過程中要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。但在實際的教學(xué)活動中大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)單一化，學(xué)生在這種刻板的教學(xué)模式下會失去對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，大多數(shù)學(xué)生甚至在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)其他學(xué)科，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀使得美術(shù)課程失去了原有的教學(xué)價值。在當(dāng)前，雖然互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展，為美術(shù)課程的教學(xué)增添了新的活力，但教師在教學(xué)過程中運用多媒體和信息技術(shù)教學(xué)時，依然沒有脫離教材的束縛，只是利用信息技術(shù)將教材內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣沒有明顯的幫助。

（二）沒有充分尊重學(xué)生的主體地位

由于大多數(shù)教師在教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)過程中只是單純的講述支持，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂活動的熱情不高，學(xué)生長期處在被動的學(xué)習(xí)地位，甚至對美術(shù)課程產(chǎn)生抵觸情緒。新課標(biāo)在教學(xué)觀念和教學(xué)模式方面為美術(shù)課程的發(fā)展和教學(xué)實施提出了新的發(fā)展方向，但從實際情況來看，大多數(shù)教師在落實新課程改革理念的過程中，沒有轉(zhuǎn)變自身的觀念，也沒有轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)過程中的角色，因此沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

（三）對于美術(shù)課程認知較為片面

高中階段的學(xué)生面臨著較大的高考壓力，學(xué)校、教師、家長、學(xué)生本身都更加關(guān)注高考科目的學(xué)習(xí)，對于美術(shù)學(xué)科這種“副科”認知程度不夠，學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，教師更加注重學(xué)生對文化課程知識的掌握和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，家長也更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升。在此過程中，雖然學(xué)校和教師認識到美術(shù)學(xué)科對于學(xué)生的教育價值，但迫于高考的壓力，選擇了忽視美術(shù)課程的教育。而大多數(shù)學(xué)生家長對于美術(shù)課程的認識更為片面，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在這種外部環(huán)境的影響下也認為美術(shù)課程沒有學(xué)習(xí)的必要，這樣的認知觀念忽視了素質(zhì)教育提出的全面發(fā)展理念，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)難以落到實處。

（四）忽視實踐能力的培養(yǎng)

新課程改革理念下，教師在教學(xué)過程中要搭建良好的實踐平臺，促進學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這對于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要作用。但從實際的課程實施來看，教師在教學(xué)過程中只是按部就班的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識，沒有能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識進行靈活運用，無法對學(xué)生的實踐能力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)課程的育人價值和功能大打折扣。

四、 針對當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)存在問題的對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要想在美術(shù)教學(xué)過程中落實新課程改革的理念，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，使之更加適應(yīng)新課程改革，這需要教師在教學(xué)過程中掌握高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的課程內(nèi)容進行教學(xué)。在當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代背景下，教師在教學(xué)過程中可以利用信息技術(shù)進行高效教學(xué)。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，落實美術(shù)課程的育人價值，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)活動中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行高效教學(xué)，這樣能夠提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。在實施過程中，教師在課前結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，然后在課堂上解決學(xué)生的問題，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點和難點，在課后教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成課后任務(wù)的過程中將所學(xué)知識內(nèi)化，既能實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的情感價值，也能實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的工具價值。

（二）充分尊重學(xué)生的主體地位

新課程改革明確強調(diào)教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)變自身的角色，從課程的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為課堂的引導(dǎo)者，在這樣的理念指導(dǎo)下，教師進行美術(shù)課程教學(xué)時，要結(jié)合高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實際學(xué)習(xí)需要制定教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計的過程中，考慮學(xué)生的實際情況進行教學(xué)策略的設(shè)計，在課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在教學(xué)活動中更好的學(xué)習(xí)知識，促進自身的情感體驗。在實際的美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師可以構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作的過程中自主探究知識，而教師在此過程中和學(xué)生進行高效的交流和溝通，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷獲取知識，擁有良好的情感體驗，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度得到提升。

（三）轉(zhuǎn)變對美術(shù)教育的片面看法

只有正確的觀念才能產(chǎn)生正確的教學(xué)行為，在此過程中，學(xué)校和教師首先要扭轉(zhuǎn)自身的認知，在新課改理念的指導(dǎo)下，重視美術(shù)課程的育人價值，協(xié)調(diào)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的矛盾，使美術(shù)課程能夠正常開展。另外，學(xué)校和教師還要為家長灌輸正確的觀念，讓家長認識到美術(shù)課程的價值，這樣才能使美術(shù)課程得到應(yīng)有的重視，展現(xiàn)美術(shù)課程的育人價值和功能。

（四）搭建實踐平臺

教師在美術(shù)教學(xué)的過程中要結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)特點，與高中階段學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)良好的實踐活動，讓學(xué)生在實踐的過程中將所學(xué)的美術(shù)知識進行靈活運用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。培養(yǎng)良好的實踐能力，學(xué)生才能在生活中創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、感受美。在搭建實踐平臺的過程中，教師可以將美術(shù)實踐與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，體現(xiàn)美術(shù)藝術(shù)與生活的聯(lián)系，達到學(xué)生在生活中感受美和發(fā)現(xiàn)美的目的。在美術(shù)教學(xué)過程中，條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行踏青等活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然中所蘊含的美術(shù)，通過這樣的方式不僅尊重了學(xué)生的主體地位，更能使學(xué)生在與自然親近的過程中將所學(xué)的美術(shù)知識進行靈活運用。同時，這樣的活動也能夠更好的豐富學(xué)生的精神和內(nèi)心世界，幫助學(xué)生舒緩學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生能夠在后階段的學(xué)習(xí)活動中更加專注于學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語

在新課改理念下進行高中美術(shù)課程教學(xué)，教師要對當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中存在的問題進行深入分析，在深入分析的基礎(chǔ)上提出有效的解決策略，這樣才能使美術(shù)課程更好地發(fā)揮其育人功能，在教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，其次尊重學(xué)生的主體地位，而家長和學(xué)校乃至教師在教學(xué)過程中都要端正自身的認知，這樣才能讓學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)更好地促進自身全面發(fā)展，體現(xiàn)新課改和素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵。

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作者簡介：楊明，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學(xué)。