解立琦

【摘 要】科學(xué)是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、邏輯思維能力、分析能力的重要學(xué)科。在新課程改革背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從之前的知識(shí)性教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，因此，教師要全面提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文立足于新課程改革，對(duì)小學(xué)科學(xué)的具體教學(xué)策略進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)科學(xué);教育目標(biāo);優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G623.6 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0189-02

新課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求。因此，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須立足于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使用科學(xué)觀念、科學(xué)思想、科學(xué)方法去觀察世界、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全面提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1 ? 小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，受到多種教學(xué)理念、教學(xué)模式的影響，存在諸多問(wèn)題。①教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置不夠合理。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常常是以考試為教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)的過(guò)程中，緊緊圍繞這一目標(biāo)開展教學(xué);還有一部分教師基本上都是結(jié)合自身以往的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)、合理，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。②教學(xué)模式單一。在當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)方法比較單一、陳舊，基本上都是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的方式開展教學(xué)。這一教學(xué)模式使學(xué)生極易產(chǎn)生依賴心理，學(xué)習(xí)效率低下，從而影響了課堂教學(xué)效率。③教學(xué)設(shè)施不夠齊全?？茖W(xué)與日常生活息息相關(guān)，很多科學(xué)現(xiàn)象難以運(yùn)用言語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。在這種情況下，教師必須借助一定的教具，如投影儀、播放器等，將科學(xué)知識(shí)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[1]。

2 ? 新課程背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 ?創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在新課程改革的背景下，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，在遵守生本理念的基礎(chǔ)上，立足于課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的教學(xué)情境中，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣有利于學(xué)生思維的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。如在“點(diǎn)亮小燈泡”這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就結(jié)合生活中電路的知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境：將電路的連接通過(guò)動(dòng)畫的視頻進(jìn)行展示，并在閉合開關(guān)的時(shí)候，讓學(xué)生直觀的看到電流的流向，讓學(xué)生更易于理解其中的科學(xué)知識(shí)，能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過(guò)情境設(shè)置，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，使得學(xué)生積極思考、開拓思維，最終促使學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

2.2 ?聯(lián)系生活，提升知識(shí)應(yīng)用能力

新課程改革背景下，教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，必須要緊緊圍繞科學(xué)極強(qiáng)的生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，立足于小學(xué)科學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生以生活為觀察的原型，深化理論知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。同時(shí)，生活化的教學(xué)模式使得學(xué)生能在解決日常生活的問(wèn)題中，進(jìn)一步提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，也使得教師能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。如在“考察前的準(zhǔn)備”教學(xué)中，教師可結(jié)合“生活即教育”的理念，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)框架，方便學(xué)生日常生活實(shí)踐。教師在開展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)借助生活化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生從校園認(rèn)識(shí)方位開始，給學(xué)生繪制校園地圖，為學(xué)生設(shè)置出發(fā)點(diǎn)、目的地，接著指導(dǎo)學(xué)生利用指南針到達(dá)目的地，從而完成這一部分內(nèi)容的教學(xué)。這種生活化的教學(xué)模式，不僅能深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也能促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[3]。

2.3 ?合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循“自主、合作、探究”的教學(xué)原則，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置具有探究性的問(wèn)題。教師可按照小組合作的學(xué)習(xí)模式，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)小組學(xué)生圍繞問(wèn)題，通過(guò)合作、討論等方式，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的探究能力、合作能力等，促使學(xué)生全面發(fā)展。如在“運(yùn)動(dòng)和力”的教學(xué)中，為了檢查學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的掌握程度，教師可組織學(xué)生開展一場(chǎng)“小組賽車”活動(dòng)。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師先給學(xué)生提供一些賽車的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察賽車的特點(diǎn)，并對(duì)賽車的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。之后，教師組織小組的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論、分析，并設(shè)計(jì)賽車的制作方案。如此，不僅能凸顯學(xué)生的主體地位，也能在合作探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

2.4 ?采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須要圍繞“提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，利用有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)中深化理論知識(shí)。這樣既有利于提升課堂教學(xué)的有效性，也有利于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、科學(xué)精神等科學(xué)素養(yǎng)。如在“神奇的水”這一部分知識(shí)的教學(xué)中，教師可借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，先給學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)材料，接著將本次實(shí)驗(yàn)的目的給學(xué)生詳細(xì)講解，之后結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)的操作中。如此不僅提升了教學(xué)的有效性，也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)[4]。

綜上所述，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。面對(duì)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)模式顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教師必須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分借助創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、合作探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法，全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳桂芹.新課程背景下優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐[J].考試周刊，2016（88）.

[2]楊先通，韓慧，王娟，等.新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019（3）.

[3]白璐.新課程理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)初探[J].中華少年，2018（28）.

[4]徐城.小學(xué)科學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思考[J].中華少年，2018（20）.