陳向平

【摘 要】在教學改革進一步深入落實的背景下，提高教學有效性和精準性已經(jīng)成為初中物理教學的重要目標。對物理教學中的各項信息、數(shù)據(jù)進行收集整理與深入分析，生成大數(shù)據(jù)測試報告，可為實現(xiàn)物理精準教學提供重要參考。基于此，本文通過參考相關(guān)研究資料并結(jié)合具體教學實例，重點針對基于大數(shù)據(jù)測試報告的初中物理精準教學實踐進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)測試報告;物理教學;精準教學

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0147-02

實現(xiàn)初中物理精準教學，對有效提高中學生物理學習效率、彌補學生在物理學習中的不足、使學生在物理學習中真正實現(xiàn)全面發(fā)展等，均具有一定積極效用。教師有必要靈活利用大數(shù)據(jù)測試報告，準確把握學生的實際學習情況，深入分析其存在的問題。下文，筆者為初中物理教師高效運用大數(shù)據(jù)測試報告實現(xiàn)精準教學提供了相關(guān)理論參考與實踐經(jīng)驗。

1 ? 基于大數(shù)據(jù)測試報告的物理精準教學概述

隨著當前社會信息化程度的不斷提高，各種網(wǎng)絡化、信息化技術(shù)被運用在初中物理教學中。如智學網(wǎng)，其不僅可以為廣大師生提供多樣化的網(wǎng)絡教學資源，同時也可以在對學生整個物理學習過程進行監(jiān)督管理、及時搜集整理各項數(shù)據(jù)的基礎上，進行智能分析，并自動生成相應測試報告。在基于大數(shù)據(jù)測試報告的物理精準教學中，教學主體關(guān)系出現(xiàn)明顯變化。體現(xiàn)在教師主要運用各種先進信息技術(shù)和教學平臺，通過及時搜集整理和深入分析學生在物理學習中的各項信息，從而有針對性地制訂教學計劃、調(diào)整教學方案。相較于傳統(tǒng)教學模式，在此種建立在大數(shù)據(jù)測試報告基礎上的精準教學模式中，教師的主體性明顯減弱，學生成為課堂的主體，無論學生還是教師、家長，均可以借助教學平臺獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，了解教學情況與學生學習情況[1]。因此在物理精準教學中，教師應當繼續(xù)踐行生本理念，充分發(fā)揮自身知識引導職能，在充分調(diào)動學生內(nèi)在積極性和主觀能動性的基礎上，主動引導家長等參與其中，共建開放和諧的教學關(guān)系。

2 ? 基于大數(shù)據(jù)測試報告的物理精準教學

2.1 ?把握學生學習特性

在教學實踐中，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)測試報告的結(jié)果準確掌握學生當前學習情況。如在講解“食用油密度測量”實驗時，教師可以安排學生登錄智學網(wǎng)在線進行測試，測試內(nèi)容為列出測量食用油密度的主要實驗步驟，畫出此次實驗數(shù)據(jù)的記錄表格，并根據(jù)題目中給出的，實驗中天平所測燒杯與食用油總質(zhì)量、量筒內(nèi)食用油體積數(shù)值，分別計算出食用油的體積與密度。在測試報告當中，根據(jù)學生得分情況，教師可用柱狀圖配合表格的形式，分別列出獲得不同分數(shù)的學生數(shù)量、所占比例。然后可以以此為依據(jù)對學生進行合理分類，如對于得分在0分至4分的學生，教師可將其分為學困生，在后續(xù)教學中將重點放在激發(fā)其物理學習興趣，夯實其物理知識的基礎上，加強學法指導，從而有效實現(xiàn)精準教學的目的。

2.2 ?根據(jù)錯因推送習題

在物理教學中，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)測試報告中的測試結(jié)果、測試數(shù)據(jù)等準確掌握學生存在的問題，分析錯題原因，做到精準推送習題，幫助學生取得理想的練習成效[2]。如在“測量食用油密度”練習中，根據(jù)測試報告中的學生答題情況，同時結(jié)合報告給出的相關(guān)分析數(shù)據(jù)，可知學生出現(xiàn)錯誤的原因主要包括馬虎大意、對相關(guān)基礎知識掌握不清等。因此筆者先從網(wǎng)上搜集整理與密度及其測量相關(guān)的習題，在做好相應標記后向?qū)W生精準推送。針對因計算公式寫錯而丟分的學生，教師可以借助智學網(wǎng)向其定向推送一些需要利用公式進行計算的物理習題。學生在線做題的同時，系統(tǒng)會利用數(shù)據(jù)反饋測量學生在解答每道題時的具體情況，從而使教師了解學生對密度及其計算方法的學習情況。

2.3 ?及時實施精準干預

教師通過大數(shù)據(jù)測試報告中的學生個體成績、總體成績、各題得分等各項信息，可全面了解學生個體與總體對物理重點知識內(nèi)容的掌握程度、學生實際物理學習情況等，并在此基礎上科學地進行教學反思[2]。如筆者根據(jù)大數(shù)據(jù)測試報告反饋的學生答題得分情況，了解到關(guān)于密度知識點，部分學生存在概念不清、答題思路混亂等情況。因此在后期教學中，筆者積極組織學生以小組合作的方式自主開展關(guān)于密度的實驗探究活動。要求學生根據(jù)自身所學物理知識，自主設計測量某物密度的實驗方案，并根據(jù)方案進行實踐操作。

在此過程中，筆者靈活運用人人通空間、教學助手、微信等，及時與學生溝通交流，全程跟蹤管理學生實驗設計與實驗探究過程，根據(jù)其實際情況及時干預糾正，最終使得全體學生均能夠順利突破學習重難點，深化對相關(guān)物理知識的理解。

總之，大數(shù)據(jù)測試報告是教師全面了解學生學習情況、真實掌握學生存在的學習問題、實施精準定位的重要途徑之一。教師在實際開展物理精準教學時，需要充分結(jié)合學生實際情況，積極運用大數(shù)據(jù)測試報告，對學生的學習特性、學習需求等進行深入分析，在此基礎上有針對性地制訂教學方案，合理選用適宜的教學方式，使初中物理教學的精準性與有效性能夠得到真正提升。

【參考文獻】

[1]李正，羅征，孫雨，等.大數(shù)據(jù)分析應用于高校精準教學與管理的探索[J].中國教育信息化，2019（17）.

[2]羅瑩，謝曉雨，董少彥.初中物理精準教學課堂的構(gòu)建及實踐[J].中國電化教育，2019（1）.