李賢宏

【摘 要】隨著新課改的深入發(fā)展，如何有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)已成為數(shù)學教育教學的熱點話題，而直觀想象能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，能夠有效引導學生深刻體會數(shù)學的創(chuàng)造過程，使學生形成嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力?；诖?，本文將從“巧設情境，培養(yǎng)空間意識”“聯(lián)系生活，增強直觀體驗”“信息技術，提高識圖能力”三個方面探析如何培養(yǎng)小學生的直觀想象能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;直觀想象能力;情境;生活;信息技術

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0187-02

著名數(shù)學家華羅庚說：“形缺數(shù)時難入微，數(shù)缺形時少直觀?！敝庇^想象能力是揭示現(xiàn)代數(shù)學本質(zhì)的有力工具，它可以使學生較好地理解數(shù)學的本質(zhì)，能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造激情，使其形成良好的思維品質(zhì)及空間觀念。從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，部分教師長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實際教學中過多采用傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學方式，致使學生只能被動接受知識。久而久之，不但會嚴重禁錮學生的數(shù)學思維，而且也會嚴重阻礙學生直觀想象能力的形成與發(fā)展，甚至會使學生產(chǎn)生厭學心理。因此，在新課改的大背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

1 ? 巧設情境，培養(yǎng)空間意識

情境教學法是一種新穎且高效的教學方法，其最為顯著的特征在于能夠根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知能力創(chuàng)造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學情境，這對充分激發(fā)學生的學習興趣以及調(diào)動其學習主動性和積極性具有十分重要的作用。從小學數(shù)學教學來看，將情境教學法應用其中，不僅能夠有效激活學生的數(shù)學思維，使其更有激情地投入精力學好數(shù)學，而且能最大限度地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間意識，讓學生在學習過程中將問題化難為易，從根本上把握數(shù)學問題的本質(zhì)[1]。因此，教師要切實關注學生的心理特征，并在此基礎上通過創(chuàng)設有效的教學情境開展教學。如在教學“長方體和正方體”這一課時，為了激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，使其掌握長方體和正方體的特征，培養(yǎng)其良好的空間意識，筆者采用情境教學法開展教學。首先，在課堂導入環(huán)節(jié)，構建有效的問題情境，向?qū)W生出示一張長方形的紙張，并提問：“同學們，這張紙張的形狀是什么呢？如果把許多這樣的紙張摞在一起，它還是長方形嗎？”以此來有效激活學生的空間思維，并引出本節(jié)課的主題。然后，將課前準備的長方形和正方形實物模型呈現(xiàn)在學生面前，以創(chuàng)設有效的直觀情境幫助學生理解和掌握長方體和正方體的特征。接著有序組織學生依次上臺摸一摸、看一看、量一量、比一比，有效引導學生初步認識長方體和正方體的特征。最后積極鼓勵學生以小組合作的方式，利用現(xiàn)有的學習工具嘗試制作長方體模型或繪制該模型的三維圖形。同時，筆者也會以朋友的身份參與其中，引導學生深刻、清晰地認識到長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，它有12條棱、8個頂點、6個面，相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

2 ? 聯(lián)系生活，增強直觀體驗

“知識源于生活，并反作用于生活”。數(shù)學與生活有著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學教學中，采用生活教學法，將教學內(nèi)容生活化，既能有效增強學生的直觀體驗，也能有效引導學生感受數(shù)學與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，更為重要的是能有效增強學生的直觀體驗，對提高學生直觀想象能力具有不可忽視的作用[2]。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要以生活為師，充分發(fā)掘教材中的生活元素，必要時也要帶領學生走出校園、走進生活，從而有效增強學生的直觀體驗，提高學生的直觀想象能力。如在教學“三角形”這一課時，為了增強學生的直觀體驗，筆者會選擇從生活中的場景入手，通過讓學生畫三角形、說三角形，逐步總結三角形的概念及基本特征（從實例到抽象概念，使學生獲得正確而清晰的表象）。首先，出示徐州和平大橋和蘇州博物館的夜景，并提問：“同學們，你知道這是哪里的夜景嗎？你能從這幅圖中看到什么？（提示：圖形）”學生會紛紛說出：“三角形！”再次提問：“在日常生活中你還在哪些地方見過三角形呢？”以此有效引導學生認識三角形與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)其學習與探究的欲望。有的學生說：“交通警示牌。”也有的學生說：“衣架、小紅旗?！比缓蟾鶕?jù)學生的回答內(nèi)容，將交通警示牌、衣架、小紅旗等物體（教師課前準備）展示在學生面前，以增強學生的直觀體驗。接下來積極鼓勵學生聯(lián)想生活中自己見過的物體（符合三角形的外觀形狀），并動手嘗試畫三角形，互相說一說三角形具有哪些特點。最后，結合學生的討論結果為學生精心講解本節(jié)的主要內(nèi)容，從而提高課堂教學質(zhì)量。

3 ? 運用信息技術，提高識圖能力

隨著教育信息化改革的深入發(fā)展，信息技術在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，對提高學生的識圖能力，可謂“非同小可、不可或缺”。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于利用多媒體等現(xiàn)代化教學設備輔助教學。如在教學“圓柱和圓錐”這一課時，利用多媒體教學設備將教學內(nèi)容以圖文并茂、視聽結合的方式呈現(xiàn)在學生面前，即運用多媒體播放“長方形、正方形、平行四邊形、梯形、長方體、正方體、圓柱與圓錐”的三維圖像，并提出“哪些圖形為平面圖形？哪些為立體圖形？”等問題，給予學生視覺上的沖擊力，提高其識圖能力。之后，再與學生共同研究圓柱與圓錐的特征。經(jīng)過觀察與比較圓柱與圓錐的三維圖像，學生發(fā)現(xiàn)：“圓柱與圓錐的底面都是圓形，側面都是曲的，都有高;圓柱有2個底面，圓錐只有1個底面;圓錐只有一條高，而圓柱有無數(shù)條高?！边@樣既有利于發(fā)展學生的空間觀念，也有利于培養(yǎng)學生的直觀想象能力。

總之，培養(yǎng)學生的直觀想象能力在很大程度上離不開有效的教學策略。因此，小學數(shù)學教師在今后的教學中要切實提升自身的專業(yè)能力與教學水平，給學生插上“直觀想象”的翅膀，從而讓學生在掌握數(shù)學基礎知識與基本技能的同時，也能習得一定的數(shù)學思想。

【參考文獻】

[1]唐平，付天貴.論小學生直觀想象力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（7）.

[2]康居祥.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生直觀想象的策略[J].數(shù)學教學通訊，2019（31）.