楊時(shí)勤

摘要：“通過(guò)合作循環(huán)練筆，提升學(xué)生習(xí)作能力的研究與探索”是課題組研究的市級(jí)重點(diǎn)課題。學(xué)生通過(guò)兩年多的練筆實(shí)踐，課題組成員一致認(rèn)為學(xué)生合作循環(huán)練筆不僅改變了教師作文教學(xué)的策略，優(yōu)化了學(xué)生的習(xí)作環(huán)境，還拓寬了學(xué)生的習(xí)作視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累習(xí)作材料，提升學(xué)生的習(xí)作技巧，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，有效提升學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：合作循環(huán)練筆；拓寬視野；積累素材；提升技巧；激發(fā)興趣

學(xué)生習(xí)作普遍存在記敘無(wú)條理、言之無(wú)物、堆砌詞藻等問(wèn)題，為了改善不利于學(xué)生習(xí)作發(fā)展的局面，筆者所在學(xué)校申報(bào)了“通過(guò)合作循環(huán)練筆，提升學(xué)生習(xí)作能力的研究與探索”市級(jí)課題。合作循環(huán)練筆是把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為若干個(gè)小組，由寫作水平高的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，每組學(xué)生每周寫一個(gè)相同的題目，組員既當(dāng)習(xí)作者，又當(dāng)閱讀者和評(píng)論者。師生通過(guò)兩年多的實(shí)踐，效果顯著。由此可見(jiàn)，合作循環(huán)練筆是提升學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

一、合作循環(huán)練筆，拓寬學(xué)生視野

傳統(tǒng)的練筆，基礎(chǔ)差的學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材料可寫。究其原因，學(xué)生年齡小，缺少習(xí)作素材，習(xí)作視野窄。合作循環(huán)練筆，是讓學(xué)生拓寬視野、相互交流的平臺(tái)。每組學(xué)生合作循環(huán)練筆都是寫同一個(gè)習(xí)作題目，習(xí)作水平高的學(xué)生會(huì)從不同的角度來(lái)寫。例如，寫“我的語(yǔ)文老師”這一題目，有的寫老師的“慈祥”，有的寫老師的“嚴(yán)厲”，有的則寫老師的“愛(ài)好”等。習(xí)作水平差的學(xué)生讀著這些好的習(xí)作，猶如進(jìn)了百花園，欣賞到各種不同的“花”，不知不覺(jué)中拓展了自己的習(xí)作思維，開闊了習(xí)作視野。

二、合作循環(huán)練筆，學(xué)會(huì)積累素材

巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生習(xí)作時(shí)常?？嘤凇盁o(wú)米下鍋”，沒(méi)有內(nèi)容可寫，歸根結(jié)底就是缺乏習(xí)作素材。學(xué)生迫切需要教師給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造習(xí)作氛圍，讓他們獲取有價(jià)值的習(xí)作素材，解決寫什么的問(wèn)題。合作循環(huán)練筆可以幫助學(xué)生提高積累習(xí)作素材的意識(shí)和方法，使他們?cè)诹?xí)作時(shí)“糧米”充足，能夠?qū)懗鲇小扒椤庇小耙狻钡淖魑膩?lái)。通過(guò)合作循環(huán)練筆，學(xué)生知道了生活中的一些小事，偶然的所見(jiàn)、所聞、所思、所想都可以成為練筆的內(nèi)容。在合作循環(huán)練筆的實(shí)踐中，學(xué)生有了很多收獲，解決了他們“無(wú)話可寫”“寫什么的”的問(wèn)題，同時(shí)還學(xué)到了從生活中獲取素材的能力，為寫出優(yōu)質(zhì)作文積累素材。例如，一名學(xué)生根據(jù)班主任楊老師每天給教室消毒、擦桌子，為學(xué)生量體溫，教他們正確洗手、戴口罩的事，這本是疫情防控中的平常事，他卻寫出了一篇佳作——《像媽媽的楊老師》。

三、合作循環(huán)練筆，提升習(xí)作技巧

“材料”有了，不等于有了“房子”。如何把“材料”蓋成“房子”，也就是如何把習(xí)作素材組成篇，還需要一定的技巧，這種技巧是學(xué)生在循環(huán)練筆的過(guò)程中通過(guò)互改互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)與合作的過(guò)程中獲取的。在合作循環(huán)練筆的過(guò)程中，每名學(xué)生既是讀者，又是作者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生仔細(xì)讀完同伴的練筆，給出評(píng)價(jià)，指出其寫得好的方面和不足，如想象是否合理，描寫是否抓住了事物特點(diǎn)，作文是按照什么方法寫的，然后自己也寫一篇練筆，讓組內(nèi)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，再寫出自己的心得，最后教師點(diǎn)評(píng)。在這樣反復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生從他人的習(xí)作和點(diǎn)評(píng)中學(xué)會(huì)了如何審題、立意，文章內(nèi)容怎樣寫具體，句子如何寫通順、生動(dòng)，詞語(yǔ)怎么使用恰當(dāng)?shù)?，掌握了?xí)作技巧。一名學(xué)生習(xí)作能力較差，寫出來(lái)的習(xí)作無(wú)中心內(nèi)容，句子不連貫，病句較多，整篇文章一“逗”到底。自從他通過(guò)與同學(xué)合作循環(huán)練筆以來(lái)，掌握了習(xí)作方法，習(xí)作能力有了較大提升。這名學(xué)生喜歡花，他在家里養(yǎng)了一盆吊蘭，仔細(xì)觀察后，這樣寫道：吊蘭既不像牡丹雍容華貴，玫瑰艷麗動(dòng)人，又不像茉莉香氣十足。每到四五月份，吊蘭便開出了小小的、白白的花，花蕊是淡黃色的，散發(fā)著淡淡的清香。吊蘭細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子垂下來(lái)，宛如小姑娘那長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，這吊蘭花好似小姑娘長(zhǎng)發(fā)上的發(fā)夾。他在心得中寫道：我從班長(zhǎng)寫的《我愛(ài)荷花》中學(xué)到了描寫景物的方法，可以運(yùn)用對(duì)比手法，要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，句子盡量寫得生動(dòng)些。

四、合作循環(huán)練筆，激發(fā)習(xí)作興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，是有效提升學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑之一。合作循環(huán)練筆能給學(xué)生提供展示習(xí)作的空間，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情?？释故臼菍W(xué)生的心理特點(diǎn)之一，合作循環(huán)練筆能讓組內(nèi)的學(xué)生時(shí)常欣賞到自己的佳作，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生想要越寫越好的念頭，他們會(huì)認(rèn)真對(duì)待自己的習(xí)作，精心選材，精巧構(gòu)思，寫出讓同伴叫好、爭(zhēng)相傳閱的好文章。一次合作循環(huán)練筆，描寫一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物外形，一名學(xué)生這樣寫道：奶奶家的大公雞真好看。頭頂上長(zhǎng)著火苗似的大冠子，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子黃中發(fā)亮，兩側(cè)各長(zhǎng)著一只溜圓溜圓的小眼睛，顯得格外有精氣神兒，最吸引人眼球的要數(shù)大公雞那彎彎的閃閃發(fā)亮的尾巴了。大公雞走起路來(lái)最有意思，它昂著頭，挺起胸，度著方步，活像個(gè)大紳士。高興時(shí)還仰起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子“喔喔喔”地叫幾聲。這名學(xué)生說(shuō)：合作循環(huán)練筆給了我很大的啟發(fā)，激發(fā)了我的習(xí)作興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，合作循環(huán)練筆的研究與探索，為學(xué)生的習(xí)作起到了領(lǐng)航的作用，拓寬了學(xué)生的習(xí)作視野，幫助學(xué)生從多渠道、多角度積累習(xí)作素材，教會(huì)了學(xué)生掌握習(xí)作技巧，極大地激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

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[2]俞德發(fā).引導(dǎo)有方，合作循環(huán)練筆才有效[J].安徽教育科研（下半月刊），2020（5）.