趙淑紅 董麗萍

摘要：當(dāng)前隨著課程改革的不斷實施和推進，給我國的小學(xué)語文教學(xué)提出了更為嚴格的要求。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要一環(huán)，對小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)引起了廣大語文教師的重視，小學(xué)語文教師必須要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)要求，有針對性地對小學(xué)生進行口語教學(xué)，提升他們的交際能力。文章重點分析了部編版小學(xué)語文口語交際教學(xué)探究，旨在優(yōu)化小學(xué)語文口語交際水平。

關(guān)鍵詞：部編版；小學(xué)語文；口語教學(xué)

部編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“部編版教材”）在內(nèi)容的安排上具有科學(xué)性和系統(tǒng)性，更加注重小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和提高，突出目標承接、情境創(chuàng)設(shè)和主題的設(shè)置等。能夠更好地優(yōu)化學(xué)生的口語交際能力。首先，有助于教師對口語教學(xué)活動的針對性開展；其次，對教師的口語交際能力也提出了更高的要求。為達到提高小學(xué)生口語交際能力的目的，教師必須要對口語教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并且滿足教材的需求。

一、明確口語教學(xué)主題，把握教學(xué)目標

當(dāng)前即便早已將學(xué)生的口語交際訓(xùn)練納入到教材中，但是從實際教學(xué)情況來看，不同版本的小學(xué)語文教材并沒有切實體現(xiàn)出口語交際的地位。為了能夠強調(diào)并凸顯口語交際教學(xué)，部編版教材對相關(guān)內(nèi)容都進行了創(chuàng)新編排，將閱讀教學(xué)、識字教學(xué)，以及口語交際設(shè)計成了單獨的教學(xué)模塊。除此之外，部編版教材中還設(shè)計了完整的頁面，呈現(xiàn)出口語交際教學(xué)內(nèi)容，能夠更加符合小學(xué)生的心理特點，使交際內(nèi)容更具價值。當(dāng)前小學(xué)語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容之一，便是要使小學(xué)生形成良好的口語交際能力，因此要求教師更需要對教材有充分的把握。確定口語交際的主題，切實開展口語交際活動，從根本上提升口語交際的效率和質(zhì)量。

二、開展口語教學(xué)，設(shè)計互動交際情境

口語交際實際上就是學(xué)生之間思維和見解的交流和互動，口語交際必須要摒棄傳統(tǒng)口頭式的教學(xué)模式，需要在實際的交際情境中展開。部編版教材在對相關(guān)知識內(nèi)容進行編排時強調(diào)口語交際的互動性和交流性。因此，在日常的課堂中除了采用師生問答的方式之外，更需要設(shè)計出形式多樣的互動模式，實現(xiàn)教師對學(xué)生交際思維的全面調(diào)動。例如，在部編版教材二年級上冊口語交際“有趣的動物”一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個森林派對的情境，通過小獅子的自我介紹讓學(xué)生進行模仿。在這一環(huán)節(jié)中教會學(xué)生學(xué)會傾聽，在交談中保持禮貌，自己在表達時要邏輯清晰且有條理。小學(xué)生在認真傾聽以及交流中獲取了關(guān)于動物的知識，在自我表達的時候也能夠做到聲音洪亮、意思準確、語言流暢。在課堂上教師同樣可以借助相關(guān)的情境圖，鼓勵學(xué)生進行更加生動且形式多樣的生活情境表演。讓學(xué)生在課堂中扮演具體的角色，使學(xué)生能夠在真實的情境中潛移默化地提高口語交際以及表達能力。

三、形成良好的交際習(xí)慣

小學(xué)語文口語教學(xué)的主要目標，就是要讓學(xué)生能夠善于傾聽，并且清晰地表達出來，在與人交流的過程中也能夠順暢地交流。小學(xué)語文教師除了需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力之外，更需要使學(xué)生能夠形成良好的交流習(xí)慣，同時還要潛移默化地將這種交際習(xí)慣融入到學(xué)生的日常生活中去。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，能夠深入理解他人的表達內(nèi)容，盡可能使用普通話；其次，采用通俗易懂、簡明扼要的詞句進行表達，可以通過多聽故事以及影視資料進行學(xué)習(xí)；再次，在表達的過程中要條理清晰且生動，將小故事或自己的親身經(jīng)歷講述出來，禮貌并大方地與他人保持交談和溝通；最后，使小學(xué)生愿意積極交流和探討，發(fā)表自己的見解，樹立自己的信心。為了能夠使得口語教學(xué)達到最佳的效果，部編版教材設(shè)定了教學(xué)提示，以使口語教學(xué)統(tǒng)一，方便教師能夠在教學(xué)中有效運用。

四、精心設(shè)計與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題進行知識鞏固

部編版教材的特點是采用了雙線組織單元結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。圍繞教學(xué)的主題內(nèi)容，設(shè)計出一條涵蓋了整個教材的線索，同時也包含了聯(lián)系語言能力、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式等各個因素的線索，并將其劃分為各個知識點融入到相關(guān)的習(xí)題中。部編版教材大部分內(nèi)容都是經(jīng)過點和面相互結(jié)合的方式進行訓(xùn)練，同時落實到了整個學(xué)習(xí)周期中，從而提升學(xué)生的口語交際能力。部編版教材的靈活性和可操作性較強，便于教師在交際訓(xùn)練中結(jié)合習(xí)題進行設(shè)計，通過一定的強化訓(xùn)練提高學(xué)生的口語表達能力。

五、結(jié)束語

由此可見，在部編版教材中，體現(xiàn)了口語交際能力對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。為了更好地提高小學(xué)生的口語交際能力，語文教師還應(yīng)當(dāng)更新自己的教育理念，更加精準地把握部編版教材的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上還要不斷挖掘形式多樣、能夠滿足當(dāng)代小學(xué)生心理特點和興趣的口語交際題材，滿足當(dāng)前的口語交際能力教學(xué)課程要求，幫助學(xué)生的口語交際能力得到進一步提升，同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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